○ 黎平县城关第一小学 石学化

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验面向全体学生，确保每一个学生受益，“阳光体育”更是要使每个学生形成“终身体育”的理念，而要达到这种要求就需要体育教师多与学生接触，了解他们的不同需要，关注每个学生的发展和个性。

一、“阳光体育”教学面临的问题

应试教育体制的弊端。纵观目前的中国教育现状“唯分数论”还是主流。而反观素质教育似乎这么多年还只是口号喊得响，并没有落到实处。虽然现在小学生考核中加入了体育项目，但还是存在针对的项目单一、分数占比太低的弊端，体育课只是其他老师拿来占课的廉价物可有可无。

体育经费投入不足。这也是推进阳光体育机制构建的一个重要挑战，体育设施和各项体育竞赛的开展没有资金保障，小学没有足够的体育设施供学生使用，这也是学生不能参与到运动中的一个重要因素。

教师的引导作用不足。在黎平县城关小学以及黎平县大部分小学，体育只是一门辅助课程，并不会在小学发展的方向上成为主流，教师没有起到应有的引导作用,在很多小学体育活动只限于日常的体育课，并没有更多的拓展活动。例如组织校园内的各种比赛，如篮球足球的校园杯比赛、老师之间的比赛。运动会的开展也不够充分，没有发挥到带动学生运动的作用，往往只是一阵风举办完之后大家又回归到学习之中，并没有激发学生的体育运动欲望。

二、“阳光体育”教学的意义

国外学者认为，小时候培养的体育兴趣，将左右其终身对体育的认识，所以提出了肯定每一个个体的差异，强调调动学生的自发性。如日本学校体育的分段目标是：在小学，让孩子们学会怎么玩；到中学，要发现适合自己的体育项目；到了高中，要提高自己选择的体育项目的水平。由此可见，面向社会，以身心和谐为前提，终生体育为方向，阳光快乐体育为主体，达到人的全面发展的目的是未来学校体育的整体战略思想。

教育要面向现代化，面向世界，面向未来，这是现代教育和现代科技，经济发展规律的反映，是时代向教育提出的要求，也是教育努力的方向。阳光体育教学就是要把德育、智育、体育、美育有机结合，把体育课与“阳光”密切联系起来，创设一个有利于陶冶学生情操，促进学生全面发展的育人环境；有利于培养学生的竞争意识和坚强毅力合作精神；有利于全面提高学生的身体素质、心理素质和社会适应能力；有利于培养学生的创新精神和实践能力，符合当今教育改革与实施的总趋势。

三、“阳光体育”教学的策略

贯彻国家课改教程。强调增进学生身心健康的发展，以学生为主体，体现体育健康发展的目的，锻炼和保护学生的身体发展，使学生在体育中感受快乐、体验快乐，是快乐体育教学研究的重要意义。

培养学生顽强拼搏、迎难而上，勇于战胜自我和战胜对手、胜不骄、败不馁的意志。做到自觉、自律、自强不息，充分发展个性，唤起学生的自主性、能动性，使他们快乐地参与体育教学，并能从中享受体育的乐趣，得到全面、主动、充分和谐的发展

体现教师自身的特点。实验教师的体育课，要形成自己独特的教学风格，做到教师的主导和学生的主体相结合，使课堂教学成了教与学的双边活动。让学生在“寓教于乐”的环境中体验运动的乐趣，提高自身的素质，而教师则在这种自由创新的氛围中最大限度地发挥自己的优势，促进课改的全面进行。

阳光体育教学需要多方的共同努力，这是一个长期的过程，小学要保障阳光体育运动有条不紊地开展。维护阳光体育运动的长效运行机制，保障学生的体育锻炼时间，提高学生的身体素质，让学生在阳光的照耀下奋力奔跑。