○ 黄平县新州镇第三小学 汪静
在多媒体信息时代，小学部分英语教师教法依然守旧，学生的主体作用得不到发挥，课堂气氛沉闷，学生学不到获得知识的方法，学生自学能力差，严重影响了学生个性的发展和可持续能力的培养。为此，我积极参与学校互助式教学模式，试图从研究学生的方法入手，指导小学生在英语学习中形成主动预习的意识和能力，懂得英语学习的方法。
一、问题的提出
随着社会的快速发展，英语的应用范围越来越大，深入各个领域，甚至我们的生活。但在目前，在我们农村小学英语教学中，学生被动接受老师讲授，学生主动参与较少。这样的教学，学生的主体作用得不到发挥，课堂气氛沉闷，学生学不到获得知识的方法，学生自学能力差，严重影响了学生个性的发展和可持续能力的培养。培养学生良好的自学能力，养成良好的学习习惯是新课标的重要体现。“给学生鱼不如教会他们打鱼的方法”，这就意味着，老师不仅要教学生学，更重要的是教学生怎么去学。为此，我积极参与学校互助式教学模式，试图从研究学生的方法入手，改进教法，从而达到提高小学英语教学质量的目的，并从学生最基本的环节——培养学生自学能力作为初步的研究与实践。
二、调查实施
1、问卷调查，于2018—2019年对我校四年级279名学生进行调查。
2、访问调查，本人走访多位老师，认真听取他们的意见。
3、随堂听课，本人对学校英语老师进行听课，吸取精华，找出不足。
三、调查结果
1、对学生问卷调查
（1）以《Unit6 What does he do？》一课教学为例，布置预习题，要求学生在20分钟内完成，结果统计如下：
（2）针对有 41.2.1％的学生不能完成自学任务的115名同学，教师对他们又进行了一次问卷调查，其结果如下：
你觉得不能完成自学题的原因有哪些？
2、不定时听课
发现教师讲授太多，学生思考动手太少。有的老师即使让学生自学，因多种原因，自学时间少，从而造成形式主义。
3、与教师访谈
由于学生大部分来自农村，六年级时没有一个学习英语的氛围，更不会自己拼读单词，也不会阅读课文，理解能力弱，老师提出的问题学生不能回答，因此老师只能代劳了，反正学生一问三不知，还不如老师一讲到底。学生上课无兴趣，有的干脆做小动作或睡觉，老师拨一下动一下。此外，有的教师缺乏教改意识，上课总是老一套，从而造成学生兴趣低下，厌恶学习。
四、分析结果
（一）学生方面
1、学生不懂得自学英语的方法，对于教师出示的预习内容，不知从何下手，不知该怎样自学。
2、学生的学习目的不明确，有依赖其他同学的心理，对自学持无所谓的态度，从而造成学生态度不端正，自学意识淡薄。
3、学生对自学缺乏热情与主动性，对教师布置的预习内容敷衍了事，为完成任务而完成任务。
4、基础较差，部分根本没有学习过英语。
（二）教师方面。
1、有教改意识，但没有更好的方法，想着多讲总比不讲的好。
2、缺乏对学生的指导方法，认为自学，就是让学生自己看书。
3、在培养学生处理教材信息的能力，引导探究能力、自习的能力教学技能还得有所提升。
4、学校其他教师，对英语学科的价值认识不到位，有负面影响。
五、实践与对策
1、认识英语学科的价值，增强自学的意识。（1）作为学生，应树立自学意识，端正自学态度。（2）作为教师应积极投入教学改革，摆正教与学的关系。
2、激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师。”谁热爱英语，对英语怀有浓厚的兴趣，谁就有了学好英语的动力。作为教师应注意：（1）学前巧设情境，激发学生自学的积极性。（2）学时巧用教学语言，确保兴趣的持久性。（3）学后创设成功机会，体验成功的喜悦。
3、创设情境，引导学生自学。学生要达到学习目标，必须解决怎样学的问题。
（1）自学问题的设计应利于学生。作为教师，首先要考虑自学内容的设计，教师在问题的设计上应注意以下三点： ①从激发兴趣人手，巧妙设置问题让学生思考，激发学生的求知欲。②从提高信心着眼，从“上中下”三个层次的学生都能得益，都有积极性和自信心。③从培养素质着手，训练学生“善思。求实贯通”的学习能力。（2）教给学生自学的方法。学生依照自学内容，以点、划、圈、议等形式，让学生眼、手、脑等器官共同参与，对教材主动地学习掌握。（3）在自学过程中，教师给予适当指导。在学生自学的同时，教师因势利导，解决学生存在的疑难问题，而不要有一了百了，万事大吉之心理。
4、培养学生自学习惯。（1）抓课前预习。（2）抓课后复习，做法是“放电影”。要求学生作业时先看书复习，后做作业，作业遇到困难，看书解决。（3）抓课外阅读，指导学生一学期读好一、二本课外读物，并认真做好觉得对自己有用处的笔记或记录。
5、改革课堂教学结构。自学进入课堂，必须导致教学结构的改革，为适应培养学生自学能力的要求，本人根据“提出问题，解决问题，归纳小结”的过程组织课堂教学。（1）整体领略，提出问题，组织学生自学，粗略领会学习内容，明确学习目标和学习意向。（2）分层学习，逐步深化。（3）归纳小结，总结规律启发学生回忆本课学习过程，归纳出本节课学习了什么，是怎样学到的，这实际上不仅是知识的归纳，也是学法的提炼。
通过2018学年度、2019学年度的探究与实践，本人所任教的班级学生自学能力及学习兴趣明显得到了提高，养成一定的学习习惯，学习成绩明显上升，在全县学期期末检测中两学年的成绩都名列前茅。