○ 从江县斗里镇潘里小学 李春元

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。低年级学生数学习惯的培养也不例外，教师在传授知识的同时，也要在培养学生的学习习惯上下功夫。那么，怎样培养低年级学生的良好的数学学习习惯呢？我主要从以下几个方面进行培养。

一、教师要从养成勤思好问的学习习惯进行培养

勤思好问学习习惯的养成是学生深刻理解和掌握基础的需要，同时也是培养和训练学生思维能力的重要途径。这一习惯的培养应孕育在整个教学的过程中，与学习思维方法，思想能力的培养有机地结合在一起。我主要从以下三个方面入手：一是挖掘教材内在的智力因素，创设问题情境。学生本来就具有较强的好奇心理，在教学中要充分利用这一心理来激发学生的学习兴趣。必须注意创设问题情境，激发学生“思和问”的求知欲。这也是培养学生勤思好问习惯的起点。二是榜样示范，激发思考。根据中小学生好模仿的特点，在教学过程中，教师要及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。例如，“因为你肯思考，所以你的发言很精彩”“你的想法真是与众不同”“你的发言思维含量很高”等等。这样，能让学生在榜样的影响下，养成勤于思考的良好习惯。三是鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。因此，要鼓励学生主动质疑问题，对主动质疑问题的学生要给予充分肯定，对独立解决疑难问题的学生更要大力表扬。

二、教师要从学生专心听讲的习惯上进行培养

对低年级学生专心听讲习惯的培养，实际上是对他们注意力的培养。注意力集中的学生，听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，特别是一年级的学生，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，培养学生专心听讲的习惯，除了正常的课堂学习常规的教育与训练外，我还努力做了以下两点：一是力求教学语言的儿化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。像数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，一年级学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精练、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。二是尽可能让学生有更多的机会回答问题，促使他们始终处于积极主动地学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有表现自己的机会，充分发挥出他们学习的主动性和积极性。

三、教师要从学生认真作业的习惯上进行培养

一是端正学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行学生作业规范化训练时，强调要及时完成，态度要认真，思维要独立，格式要规范。特别强化态度的严格要求。二是教会学生认真听题、仔细读题 、正确审题。小学生做作业时，往往不认真读题，更不会审题，提笔就做，这就导致了作业过程中普遍存在的机械模仿现象。

四、教师要从与他人合作的习惯上进行培养

与人合作是集体教育的一个方面。课堂上，我要求学生同桌互相说一说，或者一人摆学具一人做记录等，唤起学生合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人的学生活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。此外，还鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学，当别的同学回答问题时，要仔细地听，不嘲笑同学的错误等。