○ 锦屏县特殊教育学校 姜 银
特殊教育，就是针对盲生、聋生及肢体残疾等多种特殊学生进行教育教学，使得他们和普通的孩子一样拥有接受教育的权力。在学习的过程中不断地提升自身的素养，使得自己的能力在学习的过程中一点一点地提升。特殊教育初中信息技术教学可以从以下几个方面加以改进以力求提高教学效果。
一、转变教师教学观念，发挥学生主体作用
在新课程标准改革的背景下，对学生在教育教学中的主体地位提出了明确规定。这就要求教师在教学的过程中，要摒弃传统的“灌输式”“填鸭式”的教学模式，改善学生被动学习的现状，发挥学生在教学中的主体作用。对特殊教育学校初中信息技术教学来说，老师也应积极地转变自身教学观念，充分发挥学生的主体作用，使学生对信息技术的知识积极主动去学习、去创新。除此之外，对特殊教育工作者来说，还要帮助他们抛弃自身自卑、内向的情绪，让他们作为课堂的主体出现在信息技术学习课堂中，经过老师的教学以及对相关学习资料的查询，使得信息技术能力得到显著提升。例如在学习“计算机系统的硬件和软件”时，可以鼓励学生通过自主探索的形式，通过对计算机的观察或是通过知识的自主查询，加深对知识的记忆，也使得学生的能力在信息技术课程学习中得到加强。
二、重视学生兴趣培养，激发学生学习动力
兴趣是最好的老师，无论残疾孩子还是正常孩子，都会对自己感兴趣的事特别关注。信息技术的学习，就是让特殊学生快乐地去感受现代信息技术的成果，培养他们的兴趣。对特殊学生来说，要在教学的过程中重视他们兴趣的培养，激发学习的动力，但是由于特殊学生的交际范围比较小，培养他们对信息技术的学习兴趣、提升信息技术的运用能力是比较困难的，需要教师根据教学的内容，认真研究教学方法。为此，我进行了如下尝试：
（一）巧设情境
创设情境就是将学生引入生活，让其置身其中，激发兴趣。现实的生活材料不仅能够使学生体会到所学内容与自己生活息息相关，而且能大大调动学生学习信息技术的兴趣。例如，学习画图软件时，教师可以结合学生熟悉的画面、人物等创设情境引入新课，去激励学生学习。教师还可以根据学生特点实际情况通过玩游戏、歌曲等激起学生的学习兴趣。因此，教师应在教学中注重去激发学生的兴趣，努力去挖掘学生学习兴趣，如提供生动的画面，联系学生生活实际。
（二）玩中学
“玩”是孩子的天性。激发学生学习兴趣，教师可利用大多数学生喜欢玩电脑游戏的特点，选择简单易学、适合教学的小游戏为教学服务。通过游戏，学生可掌握要学习的基本技能。例如，利用鼠标游戏“我要吃鸡”等小游戏，学生在玩中学到了鼠标的操作方法，还可以掌握使用鼠标的技能，更重要的是通过完成任务，让其得到了满足感和受表扬的自豪感。
（三）反复练习
特殊学生的接受能力差，且遗忘得快，反复练习正好能够弥补他们的这个缺点。同时对训练学生耐性和动手能力也有很大帮助。例如，在学习画图软件时，就是通过反复练习，让学生掌握画图软件工具的使用方法，但要注意形式多样，防止枯燥。
三、加强学校重视作用，鼓励学生提升能力
学校为教学活动的开展提供了教学的场地、环境，是一切教学活动开展的基础。对特殊教育学校来说，学校更是发挥着重要的作用，不论是教学的设备还是教学的方法，都与学校的教学有着千丝万缕的联系。因此在特殊学校的初中信息技术教学中，应该加强学校对特殊学生学习信息技术的重视作用，鼓励学生积极主动地去提升自己的能力，平等地接受信息技术的教学。
例如在学习用“计算机处理数据”这部分知识的时候，在课堂的教学中教师可以为学生提供多种多样的教学数据，使得学生可以通过实际的学习数据去进行知识学习，在实践的过程中培养学生的能力。除此之外，在信息技术的学习过程中，学校还应该对学生的学习状况进行及时了解，及时地发现学生在学习中的不足之处以及在心理上存在的问题，从而可以进行及时地纠正，帮助学生更加高效地学习信息技术知识。
四、加强对学生的正确引导，帮助形成正确观念
特殊学生和普校学生是一样的，他们应该平等地拥有接受教育的权利，平等地拥有学习知识的权利。而且在特殊教育教学中，老师应该更加重视对学生正确观念引导，帮助他们认识到自己和其他的学生并没有什么不同，不要因为自己无法控制的事情而产生自卑的心理。对于初中信息技术这门课程来说也是如此，要引导学生形成正确的学习观念，认真努力地学习信息技术知识。
例如在学习“信息的概念”的时候，可以鼓励学生努力地将信息技术的基础知识学扎实，像是语言、文字、符号等的运用等等，为自己将来的信息技术高效学习奠定扎实的基础，也使得自身的学习自信心得到增加。
特殊教育初中的学生由于自身方面存在的不足，只有通过自己的不懈努力才能赶得上时代发展的潮流，接受更加良好的教育。在初中阶段的信息技术教学中，教师应该多思考、多研究、多探索、多观察，寻找适合特殊教育学校学生的信息技术学习策略，促进教学效率和教学质量的提升，促使特殊学生信息技术能力的培养和提升，为自己的发展奠定基础。