○ 麻江县谷硐中学 赵亮燕
随着教育改革的不断深入推进，对语文教育工作的价值观念、知识结构和方式也提出了新的要求。初中语文作为“三大基础”教育学科之一，对学生感性思维、语言逻辑、性格情感等方面具有重要的作用。中学语文教师借助“多元化”的教学模式，能够使学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣，更好地汲取文化修养。
一、初中语文多元化教学的价值意义
多元化教学方法，就是教师综合使用不同的教学方式，丰富教学内容，活跃课堂气氛，进而达到激发学生学习欲望，提升教学有效性的目的。与传统单一、刻板的教学方法相比，多元化教法能够满足不同层次学生的需求，真正做到了因材施教、以生为本。
二、实施初中语文多元化教学的方法探索
（一）实施多元化的情感教学
在初中语文课程中，教师首要任务就是借助于多元化的情感教学，使学生能够积淀较为深厚的语文素养。每学期除了制订一份符合“多元化”语文教学的教学计划外，还要将语文教学中所有涉及的道德人文素养、艺术修养融入其中，使学生具备更加充沛的学习热情。
例如，结合初中语文学期课程的要点，制订一份“多元化教学设计方案”，将所需要渗透情感教学的内容标注出来。教学中通过小组教学、情感导入、语言烘托等多种多样的教学方法，使学生能够更加深刻地了解到文化主旨。其次，在日常教学课程中，教师要在课堂上扮演好“引路人”的角色，积极聆听学生的思维和观点，激发他们的学习热情。
（二）强化朗诵教学，构建书香氛围
讲解和传授语言文化属于初中语文教学中的主要目的。在初中语文教学过程中，所使用的课本教材都有非常丰富多样的内容，具有较强的文学性、文化性和民族性。语文教师一定要让学生清楚语文所具有的这一特点，主动承担起传承民族文化与语言文化的重要使命，组织学生开展朗诵阅读的相关活动，为学生创设浓郁的书香学习氛围。
例如，在语文课开始以前，教师可引导学生通过3到5分钟的时间来对我国的一些文学经典进行朗诵，可以选择唐诗或是宋词等之类的文学作品，让学生提前融入书香氛围当中，为学生接下的语文学习奠定基础；为了辅助学生有效创建优良的文化氛围，语文教师可在班级的墙面上悬挂一些古人名言名句饰品，让学生感受文化本身所特有的魅力，促进学生自主积极地融入到语文学习中来。
（三）巧设教学情境，实施形象引导
创设教学情境可以有效地提高教学效果，其质量会对语文课堂的教学效果及质量形成直接性的影响。在初中语文教材中，许多文章都涵盖了较丰富的文学内涵和文学知识，作者利用语言文字，通过合理的编排以后，能够为学生创建出思维中的宏伟画面，从而能够让学生在深入地鉴赏和体会语言文字中，真正地感受和体会到语言所特有的魅力。在初中语文教学过程中，教师应为学生创构相应的情景，合理地引导学生通过教学情境，直观性地感受和观察语言文字中所具有的内涵和魅力。
例如，《变色龙》一文，教师通过分角色表演为学生创建一个鲜活的情境，小狗、赫流金、叶尔德林以及主人公奥楚蔑洛夫都由班级中的学生来担任，伴随着学生的表演，教师讲解相应的课文内容，帮助学生理解课文内涵，抓住课文的要点，这样课堂会变得更加活跃，课文也变得鲜活、生动起来，学生的创造力、想象力、思维能力都得到了提高。
（四）强化小组合作，开展趣味性讨论
小组学习、合作探究是目前初中语文教学改革以及课堂标准中明确提出的教学方法。因此，在初中语文课堂上，教师应该全面落实小组合作教学法，合理布置学习任务，鼓励学生亲自参与，独立完成。在这个过程中，学生的学习兴趣被激发，也能够深刻体会到语文学科的魅力，从而在心里产生热爱学习语文的激情。
例如，对《孔乙己》一文的学习，首先教师应给学生充足的分析思考时间，让他们进行知识点的研究分析，教师进行一定的引导或者是启发性的提问，帮助学生找到答案。如文章中对孔乙己描写的情节中相互不联系的情节是如何结合在一起的？同时也要给学生足够的空间和时间去完成任务，让学生进行小组互动，展现合作学习探究的魅力，增加感情和内容的交流，通过反复思考解决问题。
（五）课内外相结合，拓展课外学习内涵
初中阶段学生的语文综合能力训练非常重要，单单凭借课堂教学是远远不够的，语文教师应该注意课内教学向课外教学的延展，这样学生的“听、说、读、写”能力就会提高得更快。一般会采用以下方法：为学生提供一些富有感染力的美文，通过美妙的句子感染学生；结合课内材料适当挖掘课外材料，做到课内外能力训练的融会贯通。
例如，《我爱这土地》这篇课文，课文主旨表达的是作者对祖国的热爱。在学习完这篇课文之后，教师可以将对“祖国的热爱”之情缩小为对“家乡的热爱”之情，然后在课上进行口头作文，表达自己的真情实感。
在初中语文课程中，教师要结合学生的具体情况因材施教，利用多种多样的教学手法，营造一个融洽的教学环境。精心设置教学规划，关注学生的自主学习需求。在培养学生语文综合素质的基础上，使学生具备更加扎实的基础知识和基本技能，进一步促进初中语文教育事业的发展。