○ 榕江县第三高级中学 朱 利
语文是基础教育学科的基础。语文水平直接影响其他学科的学习，甚至影响未来的发展和进步。它的重要性到目前为止还没有被一些学生和家长注意到，他们总是认为“学好数学、物理、化学就不怕走遍天下”。而作为贵州省一个少数民族聚居的小县城，学生的语文课堂学习产生兴趣不高甚至可以没有，导致学生在小学语文的学习中主动性不强，“听说读写能力欠缺”的情况分析比较优势突出。因此，作为一名语文教师，我认为要切实提高学生的语文成绩，最重要的是要培养学生的学习兴趣，夯实学生“听、说、读、写”的能力，从而全面提升学生的语文素养。
在高中语文课堂教学中，培养学生的学习兴趣有利于学生提高自己的学习效率。然而，目前我们学校的学生普遍对学习语文没有浓厚的兴趣，学习欲望不强等。这些问题的症结是大多数学生从小对语文不够重视，不喜欢读书。久而久之，他们的语文成绩并没有提高甚至下降，最终导致他们放弃，任其发展。因此，培养学生的语文学习兴趣已成为我语文课堂教育教学的一个非常重要工作。只有当学生有强烈而持久的学习动机和兴趣时，他们才会独立学习。依据我校学情，通过观察，我发现学生的情感感知其实很具体，喜欢的知识就会学得很快，不喜欢就不愿钻研。而语文核心素养发展并不是虚无空泛的，我们其实可以细分为“听、说、读、写”四种工作能力。而这四种能力的提高，无疑可以有很多种可操作性的培养方式，通过各种具体的能感活动，能够增强学生的语言能力。“听、说、读、写”能力对处在社会中的每个人其实都是必不可少的。此时，语文教学对于这四种能力的综合培养尤为重要，这四种能力不仅关系到学生语文水平的提高，甚至影响到他们未来的社会生活。
一、重视“听”
“眼观六路，耳听八方”，也就是说我们眼睛的感知能力范围方面比不上耳朵。因此，我们应该善用耳朵，广泛吸收听觉材料，丰富我们的情感，满足我们的思想。所以，在我的课堂，特别注重自己的语音语调，争取用比较舒适的声音让学生听课感受不一般，上课即为享受，这才是上课的最理想状态。
加强对学生听话的理解学习能力和记忆发展能力的训练及培养。在课堂上自觉倾听，充分尊重学生的表达意愿，让其他学生也能倾听，不仅能加强发言者的语言能力，也能加强其他学生的听力能力。此外，在文艺作品上，记叙文、小说等体裁的作品都是训练听话能力的好材料。那么，我在上课时，会尽量选择让学生用简洁、准确、生动的语言来概括分析文章的重点研究内容，或者用课本剧的形式让学生可以提高听与说的发展能力。而诗歌、辞赋、寓言、抒情散文语言简练生动，内容深刻，是加强学生听力记忆能力和理解能力训练的最佳选择。
二、训练“说”
让学生敢于说话，培养学生语言组织管理能力，丰富发展学生的说话内容。有些学生不善于说话，但作文写得很好； 有些学生学习认真，但课堂沉默寡言。
因此，在教学中，我通过课前五分钟读报活动来加强学生口语能力的训练。例如让学生把文章内容通过自己的筛选整理，用自己的观点表达出来；学生在学习诗文、文言文等这些优秀篇章时，可以通过读、背来丰富自己的词语储备量；还可以通过日常生活交际等方式，针对性地对他们进行说话训练。
还应该鼓励学生参加社会实践。一切知识的掌握最好的方式就是实践。只有实践才会熟练掌握该项知识。
三、优化“读”
1、指定书目，提高学生阅读能力。
学生的语文读物也是提高学生学习兴趣的关键。好的作品可以激发学生的阅读兴趣。而当今市面上，阅读书籍龙蛇混杂，怎样选择语文读物是我亟需解决的问题。所以，当我在选择阅读材料时，主要标准是人民教育出版社推荐书目，向学生指定读物，同时利用形式多样的朗读方式来提高他们的阅读水平。
2、加强学习理解性阅读能力训练，引导学生多背一些课文。
高中语文教学要求学生对文章的内容和中心思想要做到全面、深入地理解。那么，理解性阅读训练有助于学生筛选、记忆、积累和利用信息。发展学生的潜能去阅读文章，争取实现自己能理解文章的内容并在此基础上背诵、把握全篇文章主要内容。
3、读讲形影不离，加强学生诵读训练。在阅读课文中，教师引导学生边读边说。让学生通过阅读体验作者的真情实感的语气来朗读，再讨论理解，让学生在读中体会作者的情感。
四、强化“写”
1、激发我们学生对写作的热情，培养自己写作兴趣。平时多鼓励发展学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。利用闲暇时间与学生分享好的词句，并在课堂教学实践中让学生先写，引导他们多写。
2、不同文体写作方法的训练。高中作文主要以议论文写作为主，所以议论文写作的知识要在课堂上精心教授和训练的。授课一定要符合实际需要运用，有效果，学生学习才会持续运用。
3、指导学生写作时注意篇章布局，在一定的时间内务必完成写作。议论文要立意进行准确、新颖，论据充分结合具体有说服力，结构设计严谨，逻辑性强，便于读者可以理解。
4、把听、说、写有机地综合起来。
5、加强限时作文训练。限时写作有利于提高学生写作速度，增强写作能力。
实践证明，这种训练使学生具有成就感，从而激发学生学习语文的兴趣，提高学生的“听、说、读、写”能力，提高语文的综合素质，实现语文的真正运用。
可以说，“听、说、读、写”能力的综合运用是语文教学的关键。只有在教学过程中注重落实“听、说、读、写”各项学习任务，才能使语文学习能力获得全面提高，才能真正实现语文核心素养的发展。