○ 黄平县新州镇黄飘白保小学 潘星合

心理学研究表明，儿童认识规律是：感知——表象——概念。根据孩子们的这些心理特点，设计直观、鲜艳、生动的画面，能够吸引学生的注意力。在课堂教学中，我们往往会出示很多彩图，先让学生从直观上感知，增加学生的学习兴趣。因此在小学数学教学中，挖掘教学的有利因素，寻找数学与美术的融汇点，则会有效地提高数学教学的质量。

一、彩图展示，感知数学

在课堂教学中，我通过出示很多彩图，先让学生从直观上感知，增加学生的学习兴趣，这样学生就乐于加入数学课堂教学活动中，在头脑里形成一种表象，总结规律，从而掌握所要掌握的知识。例如，在教学人教版二年级数学上册“找规律”时，为了激发学生找规律的兴趣和增强学生发现规律的速效性，在教学中我充分利用各种颜色和不同的形象来引导学生去观察、探究。在教学中，我用课件出示红、黄、蓝三种颜色的气球，使它们按一定的规律排列再让学生进行观察探究，学生都主动参与到整个课堂活动中，积极地参与观察和交流。然后，我再以动画的形式将气球放飞，气球又以不同的排列规律出现在图片中，这时整个课堂气氛都活跃了，大家参与的积极性都很高。虽是二年级的学生，但是他们很快就能从气球的颜色，及其排列的次序等找出其中的规律。再如，在教学“轴对称图形”时，可积极寻找教材与美术学科的结合点，在课堂的导入部分，可以让学生欣赏各种各样美丽的轴对称图片，让学生在感受美的时候对数学产生美感、亲近感，从而产生对学习新知识的兴趣，引导学生进入新知探索中，也在潜移默化中培养学生的审美能力。展示彩图能增加学生的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率，对小学生快乐学习数学有很大的作用。

二、动手画一画组合图

在低年级的教学中，经常会有把某部分填上某种颜色。如：把下面这一组图形中所有的长方形涂上红色，把所有的三角形涂上黄色等。教学分数时，会让孩子们在长方形或圆上图出所给的分数。孩子们就这样在他们喜欢的涂涂画画中不知不觉地吸收掌握了知识。没有孩子们的活动，就不可能迈出创新的第一步，所以在教学过程中，我努力地调动学生最大限度地投入探究新知识的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，我在执教的过程中，让学生动手有规律地涂色，让学生观察周围，小组讨论，努力地体现以上的教学策略。例如在教学人教版六年级数学上册圆的时候，课本第61页就有一题：利用圆规和三角板，画出下面美丽的图案。这些美丽的图案都是由圆组成的，有整个圆、半个圆，也有四分之一个圆。在每个图形当中这些圆都是有一定关系的，它们的半径都成倍数关系。学生看到这些漂亮的图案时，就非常惊讶了，他们对这些组合图案很感兴趣，也很想动手画一画。这样数学知识与美术结合的练习，学生既有积极性，又能掌握知识。

三、把手工制作带进数学课堂

美术在小数数学教学中的运用是十分广泛的，手工制作是美术的一部分，把手工制作带进数学课堂并不表示用数学课来做手工，这里讲的是数学课上动手操作的部分或者是在课前课后完成的部分。数学新教材中，有相当一些内容是需要学生动手操作的。作为数学教师，我们都知道学生现在都有学具袋，袋子里面装了许多有利学生学习数学的学具。这给我们的教与学提供了很多方便，学生也很喜欢里面的东西，乐意动手操作。特别是在学习各种图形以后，可以让学生剪一剪这些图形，也可以在上面着色，或者让学生用各种各样的图形拼一拼，拼出各种自己喜欢的图案。

在教学人教版六年级数学下册圆柱与圆锥时，让学生在课前利用学具袋里的材料将圆柱和圆锥模型做好。在课堂教学中，学生人手一个模型，不用教师说，学生就像数学的创造者，自己就能知道圆柱和圆锥是由哪些部分组成的。计算圆柱的侧面积本来是一个难点，但是经过孩子们的动手制作，他们知道圆柱的侧面就是一个长方形，并且长方形的长正好能包住底下的圆，从而得出长方形的长就是底面圆的周长，这个难点就这样轻松地被突破了。在“观察物体”中，是观察用几个小正方体组成的物体，这里就要让学生看一看、摆一摆，通过学生自己动手，把更多的研究空间留给学生自己去操作去探索。