○ 黄平县重安中学 顾栖源

在新的《英语课程标准》中，将改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言的运用能力的培养的倾向作为课程改革的重点，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程突出体现围绕人的发展目标来设计和确定课程标准。本文旨在研究初中英语语境教学方法，以解决初中英语教学的现存问题。

一、语境教学的定义

语境即言语环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。语境这一概念最早由英国人类学语境家B. Malinowski在1923年提出来的。他区分出两类语境，一是“情景语境”，一是“文化语境”。王建平先生从语用学的角度给语境下了定义：“语境是人们在语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素。”

语境，即语言使用时的环境。包括整篇文章所反映出来的背导和语言交谈时的身体场合，所以语言表达的章义常和语境有关。而随着国家课程改革大潮，初中英语的课堂教学也随之更加情景化，同时将创新理念贯穿其中，更加注重对学生发散性思维和创造性思维的培养，语境在英语教学中的应用也因此而变得更加重要。

此外，基于初中英语教学中的现存问题，以及语境在一贯的语言类教学中都凸显出重要意义，语境在英语教学中的应用也为国内外专家所重视，因此这一课题的探讨，对提高初中英语教学具有重要意义。

二、初中英语教学存在的困难

1、缺乏英语语言教学环境。英语教学的目的是学以致用，因而英语教学的重点是对学生听、说、读、写能力的培养。但我国初中生的英语学习是在汉语语言环境中进行的。特别是农村学生，除了学校每周安排的4-6节英语课外，接触英语的机会极少，城市学生课外接触英语的机会也很少，因此初中英语教学对必要的英语语言环境很缺乏。

2、教师课程设计老套。教师课程设计老套表现在教学思路的老套，仍遵从老师讲学生听的教学思路，缺乏对学情的了解，还停留在以教师教学为主体的教学阶段，未能确立学生的主体地位。仅仅是对课本知识的传授，不明确教材只是作为教学工具，过分依赖教材，缺乏对学生实际应用能力的培养。

3、学习过程中大量的词汇学习困难。掌握相当的词汇量是学好英语的基础。英国语言学家威尔金斯说：“Without grammar we can convey a little， but without vocabulary we can convey nothing”（没有语法，不能传递很多信息；没有词汇，什么也传递不了）。离开词汇一切的语言表达就失去了实际意义。然而，学生往往是在词汇的记忆上花了不少工夫，但收效其微，今天背，明天忘。久而久之学生对词汇越来越没兴趣，从而对英语学习兴趣必然荡然无存。中学生相信“单词要背”的观念，而不太相信“单词可以自然习得”的观念；一味地死记硬背，或通过抄写的形式来记忆单词，其结果必然是教师教得很累，学生学得也无聊。

4、英语学习完后仍然不能用英语沟通。随着中国越来越走向世界，人才的国际化首先体现在英语的沟通能力上。学生在现有英语教学中学得的英语能力，很难避免应试英语，在生活和工作中进行沟通有很大的障碍。也就是说，学生很难用英语在生活和工作中进行顺利的沟通。现在很多学生在初高中阶段就被送出国学习，英语能力成了他们与外界沟通发展的大问题，在跨文化交流与学习中造成了许多阻碍。英语学习必须是“生活”和“工作”并重，我们的学生要能够在生活和工作中熟练运用至少两国语言。事实上，中国大部分学生通过十多年所学习到的英语仅仅是最基础的、最基本生存需要的“生活英语”“书面英语”，真正具有价值的“沟通英语”根本无从谈起。谈谈天气、聊聊吃喝是没有问题，一旦遇到具体的生活或工作细节沟通，学生往往不知所措。而“浸入式学科英语”让学生尽可能“浸泡”在英语中，更强调语言的实用性，从而平衡发展了“工作英语”和“生活英语”。

三、初中英语语境教学方法与策略

人类学语境家B. Malinowski将语境分成文化语境和情景语境两大类，我们可以各个击破。

1、是利用“情境语境”帮助学生理解词汇。特定环境中的交际功能在初级阶段，我们教师可以借助实物，肢体语言，课本上的图片来创设语境，给学生适度的想象和表演空间，来帮助学生对所学词汇有较好的了解。在较高级的阶段，我们可以借助更多的媒介或一切可利用资源，把词汇学习从课内逐步向课外延伸，如适合高中生的英语报纸杂志、手机报，上网，广播、电视电影等，提高学生学习英语的兴趣，让学生最大量地接触语言材料，有更多的接触词汇、扩大词汇量的机会，来提升词汇广度、丰富知识结构。

2、利用“文化语境”帮助学生了解词汇的文化意义。帮助学生了解更多的外语文化环境是准确掌握词汇用法的必要条件，但是多数学生甚至教师的学习研究常常是在不具备文化氛围的基础上进行的。要是学生能真正感受和体会到一种语言的魅力，必须有其原汁原味的可供欣赏的具体情境。感谢日益发达的高科技和全球人们的善心，我们可以有机会见识到任何一个国家最有特色的影视作品。在这些作品中，学生意会的收获远远超出我们的口授效果，他们的领悟能力也超乎了我们的想象。

3、教师要在教学中巧妙将语境融入语法。在故事语境中切入语法主题。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。语法教学一向被认为是枯燥无味的代名词，很多学生认为语法难学，没有意义，所以语法教学一定要设法引起学生的兴趣，在游戏语境中感悟语法意义。为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，教师鼓励学生对其余学生的其余愿望进行猜测。若能让学生在游戏活动中运用所学的语言知识，不仅可以复习和巩固所学的语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。为了引导学生对所接触到的语言材料进行更进一步观察，鼓励学生对其他学生的愿望进行猜测。在设计接龙猜测游戏中，根据学生的实际语言水平，注意游戏难度的坡度，由易到难逐渐提升。

在初中英语教学中，老师要更加重视创造良好的英语学习氛围，增加学生的语言交际机会，提高学生的语言交际能力，为学生创建语境，培养学生学习的主动性，提高学生学习英语的兴趣，从而全面提高学生的英语能力。