○ 从江县停洞镇归奶小学 周盛杰
语文教师大都体会到，注重预习、听课、复习、练习、应用等几个环节十分重要，特别是课前预习不仅是语文科目成功教学的重要环节之一，同时也是学生提高学习效率，培养自学能力的重要手段。实践证明，充分的预习能帮助学生在语文学习中取得主动权，从而减少课堂学习的难度，提高课堂效率。那么怎样预习才算得法呢？笔者结合教学工作谈几点体会。
一、搞好语文课前预习的意义
1、有助于学生养成良好的学习习惯。众所周知，良好的预习习惯在学生的学习过程中起着很重要的作用。而根据本人对任课班级学生的观察，很多学生几乎没有课前预习的习惯，或者只是在课前简单地看看书，完全是流于形式。所以，教师一定要对学生加强方法上的指导，使学生形成课前预习的意识，引导他们自主学习、主动思考，变“要我学”为“我要学”，变“要我学会”为“我要学会”。
2、有助于学生确立明确的学习目标。明确预习内容，明确对内容应达到的把握程度。目标的明确可避免预习的盲目性，可以引导学生沿着由浅入深、循序渐进地认识规律学习，也有利于培养学生养成良好的学习习惯。
3、有助于学生养成写预习笔记的习惯。做好笔记，利于预习，更利于培养自学能力。学生在预习中摘录下好词好句，记录下疑点、重点、难点，在没有任何指点的情况下，通过自己的阅读理解画准了中心句，把握作者的写作意图，也有利于提高阅读自信和阅读效率。
4、有助于学生提高朗读能力。叶圣陶先生说：“语文学科不该只用心与眼来学习；须在心与眼外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、耳、口并用的一种学习方法。”因此在预习过程中，应要求学生多读书，只有通过多读、朗读、诵读才能有丰富的语感，积累大量的语言材料。
二、有效指导学生课前预习的方法
1、制订符合学情的导学案。教师可以编写一份步骤具体的导学案，引导学生有效地进行课前预习。导学案应涉及本节课的基础知识、重难点知识和学生有能力完成的一些内容，以多种多样的形式呈现出来。其次，导学案的设置要突破传统，不要只是一味地做题，从书本上去找到一些现成的结论，从而忽视学生在预习过程中的体验与感受。
2、反复读通全文。初遇文章要读三遍以上才了解题意，如若没有把握，应参考课文之前的学习提示、课后的思考与练习以及写作背景。初读课文时，要圈出生字词，将课文读通读顺；再读课文时，要大概掌握课文的内容；三读课文，有感情地朗读，把握文中的情感，加深对课文的理解；教师要指导学生用自己喜欢的符号划出要认、要写的生字词，并借助工具书，联系上下文理解词义；在课文中划出重点句子以及课后要求体会含义和思想感情的句子，联系文章内容说出自己的体会；标注文中出现的妙语、佳词、锦句进行积累。
3、大胆思考质疑。在预习的过程中要鼓励学生勤于思考，敢于质疑。疑是思之始、学之源。学贵有疑，学贵敢疑，学贵勇疑。不管是对于教师还是对于学生来说，一个充满了疑问的课堂永远比一个教师一言堂的课堂来得更加精彩。而实际上，当被问到时，很多学生永远是没有问题。是真的没有问题吗？是不知道问题在哪，不知道怎么问，不知道问什么，这才是最可怕的，也是最大的问题。因为长久的教育模式已经使得我们的学生习惯了处于被问的角色，现在让他们自己去问问题，反而使得他们不知所措，不知从何问起。所以作为教师，我们要保护好爱问问题的学生的自尊心，要耐心地启发学生用心体会教师是如何提出问题的，逐渐使学生掌握在预习中寻找问题的方法。
4、阅读概括文意。对于小学中高段的学生而言要具备概括文章主要内容的能力，而这种能力则需要在预习中培养，让学生边读边思考，根据主要内容的概括方法，逐渐培养学生的概括能力以及认真读书的习惯。
5、收集查阅资料。鼓励学生收集查阅课文相关资料，培养学生动手能力、拓宽学生知识层面。选编的课文中，有些出自大家之手，有些离学生生活的时代较远，对作者简介、写作背景等课文相关资料的了解，有利于学生更好地把握文章中所蕴含的感情，体会作者的写作意图。这样的预习不仅培养了学生动手查资料的习惯，也锻炼了学生搜集整理资料的能力，拓宽了学生的知识面。
6、检查预习情况。有布置就要有落实，要想预习能够切实达到预期的效果，教师的督查显得尤为重要，特别是对那些基础较差的、自觉性较差的学生。教师检查预习情况可以采取多种多样的方式，如： 同学之间的互查，学生组内检查，教师抽查等等。在汇总检查后，教师可以根据学生的实际情况进一步明确上课的重点、难点、易错点，在课堂上尽量让不同层次的学生进行展示，鼓励学生多讲、多说。这样，既有利于提高课堂教学的针对性和有效性，又可以让学生体会到预习的成就感和喜悦感，增强学生的自信心。
“教是为了不教”，小学语文教师在做好自己日常教学工作的同时，对学生课前预习应给予重视并进行悉心指导，一方面充分调动起学生语文学习的积极性，提高语文教学质量，另一方面通过课前预习习惯的养成，使学生迈出自主学习能力培养的第一步，为学生自主学习和终身学习打好基础。