○ 黄平县新州镇第二幼儿园 杨晓丽

环境是支持幼儿进行社会互动、探索与学习的容器，一切活动的展开都离不开环境的创设，良好的环境能够有效地促进幼儿身心发展。农村幼儿园因各种条件的限制，在环境创设方面一直存在着诸多问题。本文从农村幼儿园环境创设的现状出发，对农村幼儿园环境创设存在的问题做了梳理并提出了相应的解决策略。环境是学前教育中不可忽视的因素，具有不可替代的教育功能。因此，研究当前农村幼儿园环境创设对学前教育和幼儿的发展具有重要意义。

“幼儿园环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求。”由此可见，幼儿园环境创设已经是幼儿教育工作中重要的一个环节，良好的环境创设可以培养幼儿与周围环境事物的亲近感，在自然地接触过程中培养他们对生活中各种事物、现象的兴趣与关心；能在周围环境与自身的关联中，对周围事物和现象进行发现与思考，丰富对事物的感觉。

一、农村幼儿园环境创设的现状

农村条件简陋，缺乏户外活动的场所和器械。环境创设流于形式，忽略了实用性和教育性。幼儿园虽然对环境创设的概念和内涵、环境创设在教学过程中的重要性、作用以及意义都有所认识，但因为对幼儿园环境创设的指导思想和创设原则缺乏领悟以及对幼儿园环境创设的实践操作能力和方法的掌握不足，环境创设最终流于形式。环境创设材料种类单一，数量不足，室内环境创设中，区域角投放材料的数量、质量和丰富性会直接影响到幼儿活动的质量。在幼儿园的环境创设过程中忽略了幼儿的主体性，幼儿完全成了观众，只能被动地融入老师创造的环境之中，不利于幼儿创造性思维、想象力的发展，以及个性和动手能力的培养。

二、农村幼儿园环境创设的对策

1、教师主动学习，丰富自己

随着学前教育事业的进一步发展，社会各界对其的关注也在不断地加大，而这就对身处其中的老师们提出了更高的要求。现在的幼儿教师不仅是要会弹琴、绘画、跳舞、唱歌等基本功，更重要的是口头表达、人际交往、实践操作、环境创设、信息技术、临时应变等能力。老师们要充足地利用自己的课余时间去不断地充实自己。只有把理论知识贯穿到幼儿园一日生活中去，才会让自己在面对日常工作的时候更加得心应手。

2、把主动权还给幼儿，让他们参与到环境创设中

环境是一门隐性课程，而幼儿可以在参与环境创设的过程中学习到许多新的知识，也能培养他们的动手能力。如果老师全都都自己布置好，就完全剥夺了幼儿积极参与实践活动的机会。要想改变只有老师是幼儿园环境创设的主体的局面，在进行环境创设时，教师要给予幼儿参与的机会，让他们完全参与到其中，并引导幼儿自己去动手和动脑，在这种自己动手的实践操作的氛围中，幼儿各个方面的能力才能够得到发展。

3、合理利用自然资源，因地制宜地创设环境​

农村幼儿园地处经济相对落后，缺乏充足的物质条件。然而事物都有两面性，农村多样化自然资源和丰富的人文资源是进行环境创设最大的优势。在环境创设的过程中应该发挥农村幼儿园的地理优势，充分利用各种社会资源和自然资源，使环境贴近幼儿的实际生活。虽然因为各种客观因素的限制，但是农村可利用的自然材料是很多的，在环境创设中最常用到的有以下几类：种子类、竹木类、秸秆类、瓜壳类、沙石类。随着生活水平的提高，生活中能够循环利用的废旧材料越来越多，可以收集各种废旧材料，这样既有效地利用了废旧材料又美化了环境，同时还激发幼儿的探索兴趣。

优质的幼儿园环境不是奢华，而是回归自然。农村幼儿园在环境创设的过程中，可以从幼儿熟悉的乡土文化中开发和利用教育资源，为幼儿营造富有本土文化气息的生活和学习空间。农村在进行环境创设时，常常面临着玩具种类少无法满足幼儿进行各种活动的困扰，但充分利用本土资源和挖掘民间小游戏从而使环境变得丰富。对于农村幼儿园来说，在环境创设的过程中对自然资源的利用做到美观和实用，充分展示幼儿园就地取材、因地制宜的特色，这就是农村幼儿园环境创设的最好展现。