○ 施秉县第一中学 吴通英

随着新课改政策的全面推进，素质教育贯穿了整个教育的脉络，特别是在英语教学方面。高中英语是我国三大基础科目之一，其重要性不言而喻。然而，高中英语教学在诸多方面都还存在着弊病，例如学生阅读积极性不高、写作质量低下等问题。本文主要从高中英语角度入手，以探究高中英语阅读与写作结合的教学策略为目的，为解决目前英语教学中存在的问题提供一些参考建议。

高中英语阅读指的是让学生在快速浏览全文的前提下，针对所给出的选项，选出符合题意的表达。高中英语写作指的是让学生在掌握基本语法结构的情况下，将心中所要表达的含义通过英语单词体现。在英语学习中，写作与阅读是密不可分的，它们就好似一对“双胞胎”。阅读和写作是英语学习过程中必备的两项基本技能，为了提高学生的英语综合素养，必然要从这两方面入手。如何将二者进行融合以帮助高中生更好地学习英语，是目前教育工作者需要攻克的一大难题。

一、高中英语阅读与写作之间的必然联系

传统的高中英语教学模式，将阅读和写作分离开来。阅读和写作是独立的两个学习部分，阅读有阅读的任务，写作有写作的目标。英语阅读不仅是扩大学生的词汇容量、丰富学生的词汇体系的重要方式，更是锻炼学生英语语言感知能力的手段。而一定的写作训练可以开发学生的创造性思维。所以，在新时代下，对于高中英语教学的要求不再以传统的教学模式为标准。新的教学标准要求将阅读与写作结合起来，英语阅读是进行写作的基础，写作是阅读成果的良好展现，在教学模式下，要有机地将阅读和写作统一起来，共同促进学生的英语学习质量。

二、高中英语阅读与写作相融合实践的问题

（一）学生阅读不深，只追求做题技巧

英语阅读需要深阅读，而不能只顾表面的含义。最主要的原因是要追究于当代教育对于高中英语阅读的要求。如果说小学英语是最基础的奠基工作，那么高中英语就是对十几年来英语学习的总结和升华。然而，在实践过程中会发现很多的学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏；学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。由于受到应试教育的影响，使得他们忽略了对文章中心的总结和把控，而仅仅将对文章理解的深度停留在表层。例如，在做高二年级上册人教版第一单元“Festivals and celebrations”时，学生在做文章后面的第五道习题时只是简单地将文章与所给出的填空进行了对应，并没有理清课后习题给出的逻辑关系。

（二）写作词汇积累少，词句结构混乱

目前高中英语教学中一般不开设专门的外语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是进行短期的突击性应试模拟训练，对学生写作技能的培养可以说尚属空白 。在进行基础的写作内容架构时，学生用汉语表达能够十分顺畅、流通，但是一旦转化成英语就显得空白、混乱。从深处来讲，和词语积累有着深重的关系。日常学生的单词来源于课本上的文章以及课外的阅读，然而由于高中生所面临的升学压力比较大，因而他们将时间分配在课外阅读上的时间十分有限。尽管有许多的句子能用英语基本表达出来，但是部分的句子还会出现结构混乱的状况。

三、高中英语阅读与写作相结合的教学策略研究

（一）阅读基础上推进课后写作任务

在推进高中英语阅读与写作的进程任务时，由于写作与阅读任务提升的最终目的是要将学生的英语学习两项基本技能得以提升，因此，要将学生放置于英语教学课堂的核心位置上，在学生对每一篇文章进行详细阅读之前，需要询问学生对于深阅读文章的意见和建议。每一次课堂内容学习结束一下，以课后任务的形式让学生对本篇文章的内容进行总结式的描写。教师可通过情景教学、课堂对话、小组配合等，将英语教材的人物活动展现出来。例如，在学习高一年级上册人教版第一单元“People of achievement”，在阅读过程中，教师要关注每一个学生对于整个文章的理解和课后习题解答状况，学生以学习英语的形式积累了有关描写有成就性的人物的故事后，教师以课后作业的形式给学生布置简写某些人物的事迹，比如本单元涉及的屠呦呦等对国家有贡献的人物。在阅读的基础上展开写作任务，可以让学生立刻巩固由阅读带来的词语的使用，从而能够使学生加深对单词的理解和把控。

（二）阅读中研读详细的语句结构

之前提到学生在写作过程中最常见的问题就是语句混乱，出现语句混乱的原因一方面是由于学生自身的练习次数不够，另一方面也由于教师的讲解不够到位。针对写作过程中出现的语句混乱状况，可以在阅读讲解中得以解释。例如，在学生高一年级下册人教版第一单元“Science and scientists”时，学生在阅读第一篇文章的第一句“Cholera used to be one of the most feared diseases in the world, until a British doctor, John Show, showed how it could be overcome.”教师要以主谓宾的形式给学生拆解整个句子，在第一个分句中，主语是Cholera，谓语是used，宾语是其余的部分；在二、三个分句中，主语是John Show，谓语是show，宾语是其他部分，第二个分句实际上是第三个分句的状语部分，表修饰。教师在给出具体的例子分析之后，学生在阅读剩余的部分时也要按照这样的步骤，有利于学生熟悉掌握英语句子的结构。

阅读与写作作为英语的两项常用基本技能，其中之间的必然联系是可见的。其实不论是中文学习还是英语学习，阅读与写作都发挥着举足轻重的作用。将高中英语教学中的阅读训练与写作训练结合起来，不仅符合了新时代背景下高中英语教学的发展要求，对于提高高中生的整体英语水平、推动英语教学事业发展有着十分重要的意义。虽然我国高中英语教学在阅读和写作的结合上面还存在很多的不足之处，但将写作与阅读结合在一起是语言教育发展的必然趋势。