○ 施秉县第四小学 冯 华

在小学科学教学中，低年级学生对科学知识内容十分抽象，同时低年级学生的年龄偏小，理解能力有限，使得教学工作的效果未能达到预期。为此，教师就需要从学生的角度出发，深入思考，调整教学方法，以此保证课堂活动的有效性有所提升，满足所有学生的需求。本篇文章主要描述提升科学教学有效性的方法，并通过相关案例展开说明。

对于低年级科学教学而言，教师理应基于教学目标实现的基础上，在教学方法及教学设计层面上予以深入研究，以此引导低年级学生更好地投入到课堂学习之中。如此一来，学生的兴趣就会得到激发，进而提升课堂教学的有效性。

一、创设良好氛围

小学低年级学生生性活泼、好动，教师理应对其个性予以认知，以此打造一个具有一定童趣的情境，让学生的兴趣得到激发，不断提升其综合学习能力。在低年级科学课堂教学中，具有生活化特色的情境课堂对学生是最具吸引力，可以更好地引导其积极投入到课堂中。

例如，在进行一年级科学《五官兄弟》教学中，如果教师选择讲授式的教学，学生很难做到深入理解，科学课堂又失去了趣味，从而使得教学效果下滑。为此，教师可以运用引导探究法，为学生提供亲历探究五官兄弟的功能作用，通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、听一听等环节进行教学，综合五种器官功能，让一年级学更好地认识各种物品。从而加深了学生对五官兄弟知识的理解，又为课堂教学增添了趣味，进而科学课堂教学的有效性得到提高。

二、注重和生活的联系

科学的知识内容本身就来自生活之中，学生进行学习，主要目的也是为了解决一些实际问题。因此，教师在授课的时候，就可以尝试将知识内容和学生的生活展开联系，让其明白知识学习的意义所在，继而帮助其更好地完成理解。

例如，在对于知识内容《起风了》学习的过程中，为了提升课堂教学的效果，教师就可以让学生来到操场中，自主感受空气中的风，并让学生谈一谈自己有着怎样的感觉。当学生具备了一定认知之后，教师就可以引导学生充分发挥想象力，运用自己所学的知识，尝试对风进行“捕捉”。不同学生选择的方法各不相同，有的学生用了塑料袋，有的学生用了捕虫网，有的学生用了纸盒子。尽管“风”并不能肉眼看见，但大家的的确确完成了风的捕捉。最后，教师再提问：“大家在捕捉了风之后，具体能够用它们干什么呢？”此时，学生就会根据自己的印象，各自提出想法，举了一些生活中的案例。如此一来，课堂教学自然变得更具有效性，促使学生的能力有所提升。

三、开展探究性活动

为了提升小学低年级科学课堂教学的有效性，教师就要尝试对学生的探究能力予以培养。教师可以让学生进行小组讨论、假设猜想、分工合作等方式进行探究活动，从而能够有效完成学习任务，促进学生合作探究能力的提高。

例如，在进行《磁铁游戏》知识学习的时候，教师就可以尝试将班级学生分为多个小组，每个小组分发一定数量的磁铁和铁质物品，让学生共同思考和实践，了解磁铁有着怎样的特点。在这一过程中，小组学生便会积极尝试，各自提出想法和意见，并进行实践。尤其是一些难度相对较高的测试，多名学生就能一同尝试。如此一来，学生就能有效完成知识学习，加深印象，同时大家在共同合作的过程中，彼此了解了他人的想法，增进了关系，提高了团队协作能力。

四、积极运用信息技术

现如今信息技术已经在多个领域得到渗透，促进各个行业得到快速发展。因此，科学教师同样需要合理应用信息技术，以此帮助学生更好地投入到课堂教学中来，激发潜在的学习兴趣，进而体会科学学科的价值。

例如，在《变幻的天气》学习的时，教师就可以在互联网中搜索相关视频资料，之后在课堂中呈现在学生眼前。学生通过观看，可以直观感受不同天气的变幻，了解不同天气是怎样形成的。学生在有了一定认知之后，自然会产生疑惑，便会开始积极提问：“天气为什么要变幻呢？”“能不能一直是晴天？”“为什么两个地方的天气不一样？”对于学生提出的问题，教师可以让学生和家长一起在网络中搜索相关资料，了解真相。这样一来，科学课堂教学的效果便会得到有效提升，知识掌握得到扩展。

在进行低年级科学课堂教学时，如果教师采用的教学方法不够合理，会导致诸多问题产生，限制了学生们的实际发展。为此，不断优化小学低年级科学课堂教学方法，引导学生积极参与进来，使得科学课堂教学变得更具有效性，学生能够体会到科学知识学习的乐趣所在，逐步将所有掌握的知识完全内化，进而使得自身整体素养得到增强，为其发展奠定了良好基础。