○ 天柱县渡马镇桥坪小学 陈守平

小学数学看似简单，但是仍有很多学生的数学成绩不理想。小学数学是学习中学、高中数学的基础，基础不牢地动山摇。为了打牢这个基础，我们必须抓好小学数学的教学工作，提高小学生的数学成绩。如何有效地提高小学数学教学成绩，这是摆在众多小学数学教师面前的一道难题。我在20多年的小学数学教学实践中，对提高数学教学成绩积累了较为丰富的经验，现谈谈自己的一些看法。

一、深入钻研和理解教材

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，是教师的教和学生的学的依据，是联系师生的桥梁和纽带。教师要认真领会教材编写意图和目标，新课标要求教师用教材，而不是教教材。这样就要求教师要灵活应用教材，而不能生搬硬套，不要认为让教材再现就算完成了教学任务。因此，钻研和理解教材成了提高小学数学教学成绩的基础。

《数学课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。要做到这些，就必须认真研读课程标准，理解新课程标准的内涵，提高认识，转变观念。传统的是教师讲、学生听的满堂灌教学观念，学生完全处于被动状态，扼杀了学生学习的积极性、主动性和创造精神。

新课程标准对学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师在教学中起的是“导”的作用，而学生是学习的主体。在上“与11相乘的速算”这个内容时，教师可以引导学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，并运用规律进行计算，在获得与11相乘的速算技能的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。

二、建立和谐的师生关系

1、深入了解学生

深入了解学生，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是学生被动地接收消息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。要想深入了解学生一定要与他们建立互动关系，要在课外经常与学生聊天。因为在聊天过程中，学生心情比较放松，容易畅所欲言，敞开心扉与教师交流。这样就能拉近师生之间的距离，可以洞悉学生的内心世界，及时了解学生之所想，建立朋友式的友好关系。

2、平等对待学生

现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。在数学教学过程中，建立和谐、民主、平等的师生关系，是十分重要的。特别是对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，让他们都有锻炼的机会，获得成功的体验。所以，师生关系的和谐，既能提高小学教学成绩，也能让学生的身心健康成长。

三、合理运用学具

1、合理运用学具，能够激发学生的学习兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。所以，我们在数学教学中要注意激发学生的学习兴趣。运用学具让学生进行动手操作，不仅体现了学生学习的主体地位，同时也符合小学生的年龄、思维特点。小学生具有爱玩、好动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。

如数学教学中，学生通过自己动手实践，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定性的特点，这样使教学活动在动态中进行，让学生把外显的动作与内隐思维活动有机结合在一起，顺应学生好奇、好动的特点，集中了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。

2、合理运用学具，可以培养学生的动手操作能力

在小学数学教学中加强学具的操作，让学生摆、拼、剪、制作、测量、画图等，有助于学生操作能力的培养，从而促进其五育的全面发展。

例如教学圆锥体积，让学生小组做实验（等底等高的圆柱和圆锥容器、沙子或水，让学生用圆锥容器向圆柱容器中装沙或水）证明圆锥体积“V=Sh”的成立。实验中教师不能满足于大多数正确或大致正确，而要注意引导学生严格、正确地运用直观操作，且不是为操作而操作，而是真正把操作作为获取知识的手段。对于实验失败的小组，要引导学生查找实验失败的原因，指出操作的不正确之处，继续进行实验，直到成功为止。这样的教学，不但使学生在操作中获取了知识，同时也培养了学生的动手操作能力。

教学成绩是学校的生命线，也是教师教学能力的具体表现。提高小学数学教学成绩的途径很多，教师要根据班级学生和教材实际情况，灵活选择合适的教学方法，做到因材施教，定能不断提高小学数学教学成绩。我坚信：实干+巧干=成功。