○ 岑巩县水尾中学 付宛霞
在中学语文教学中，作为“听、说、读、写”四项基本训练中的“说”却没有得到应有的重视。不少农村中学的语文教师对于学生口语表达能力的训练缺乏自觉性和主动性，更缺乏寻找科学的方法训练中学生的口语能力，只是片面重视学生“写”的能力，轻视和相当程度地忽略了学生“说”的能力的培养，从而导致了轻“说”重“写”甚至有“写”无“说”的偏差。培养口语能力，不仅包括培养表达能力，而且包括培养接受能力和思维能力。口语表达是书面语言的基础，它与思维的关系比书面语言更直接、更密切。那么，在语文教学中如何有效地培养学生的口语能力呢？根据多年的教学实践，我认为可从以下几方面入手：
一、课堂训练
为了保证口语训练能有系统地进行，教师应当根据教材中有关口语的基本知识系统地加以介绍，使学生了解常用的说话形式和技巧。说话训练对教师来说应该给每位学生提供锻炼的机会，使他们能大胆地实践，多给学生说话的机会，并设法调动全体学生兴致勃勃地共同参与，激发学生的自我表现欲望，增强信心，提高说话质量。
课前三分钟自由说话，老师只交代任务，学生依次上台，不限内容。或讲述一成语，或讲一个笑话。或讲一则新闻，从而锻炼了学生的胆量，使他们找到了感觉，同时也为课堂教学创造了良好气氛。
充分利用课前三分钟，让学生大胆实践能训练学生，提高学生对词语的推敲能力和选择不同句式、语气表达感情的能力，逐步使学生的口头语言规范、条理、完整、有吸引力。这是一个长期的过程，需要教师和学生持之以恒地进行下去。在整个过程中教师对学生三分钟所用语言表达的内容应以肯定和赞扬为主，以激发学生的说话兴趣，同时也从中发现学生的说话潜能，有的放矢地去开发学生的潜力。
二、增强说话训练意识，激发学生的说话兴趣
首先，要使学生明确目的，从而激发他们的说话兴趣。求知的兴趣来自对知识渴望，来自社会发展的需要。在教学中有的班级许多同学在课堂上举手发言积极踊跃，并且说话内容条理清楚，课外积极参与人际交往；有的班级情况刚好相反，课堂气氛不活跃，学生“金口难开”，其重要的原因就在于他们各自对说话训练目的认识不同。教师应经常以叶圣陶先生之言感染学生，使之能认识到提高说话能力的必要性，增强学生对语言学习的兴趣。
其次，结合好教材联系实际，使学生认识到说话能力与学好语文，学好其他学科的密切关系。引导学生认识到“言之无文，行而不远”的道理。
再者，教师要充分相信学生的能力，引导学生形成良好的说话习惯。教师要有把一个张不开嘴的学生培养成一个优秀演说家的信心，相信自己的学生有克服不利于口头表达因素的能力，鼓励学生克服胆怯心理。肯定学生的进步，发挥每一位学生的主观能动性，并注意学生的整体性提高。多提供一些有助于学生说话训练的机会，如各种集会发言、主持会议、演讲比赛等。并注意培养他们的良好说话习惯，从而进一步树立学生的说话自信心，激发学生的说话兴趣。
三、示范训练
每个单元结束都有一节口语训练课，教师要有计划地传授给学生口头语言表达的方法和技巧，再通过教师的示范、听录音、看录像、结合远程教育资源和多媒体教学手段让学生学习模仿。第一步，训练学生的口头说明能力；第二步，训练学生的口头创作能力。为了加强口头说明能力训练的针对性，提高训练效果，教师在讲读课中对课文的讲解、分析，对学生来说实际上是最好的说话示范。因此，在讲授课上，教师的讲解内容必须做到讲解明确、条理清楚；表达上必须做到吐字清晰、表述准确、简洁明了、抑扬顿挫。教师的示范作用，能使学生在听讲过程中潜移默化地学习口头表达的技能、技巧，提高口语表达能力。教师还应充分利用远程教育资源和多媒体等手段提供画面、实物或场景，既让学生不感到枯燥乏味，又让学生根据不同的情况进行生动具体的说明。教师既要教给学生必要的说明知识、说明思路和说明方法，又要教育学生在说明事物时必须认真细致地观察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了，才能说明白。
口头创作能力的训练，可先从创造性的复述和看图看物作文做起，从二度创作逐步过渡到独立创作，进而发展为即兴口语创作。还可以把这些口头创作的作品写在作文练习本上，择优举办优秀口语作品展览，以说促写。
四、常规训练
为了使学生的口语训练练在平时、练在大众，可把语文课前10分钟设为即兴演讲的时间，让学生围绕所见所闻、所熟悉的事物或学习的问题自己开口说话。教师可以抓住社会热点和学生热衷的问题精心设计题目，例如“中国现在的国际地位”“假日趣事”“今日要闻”“阅读收获”等，让学生在课前搜集素材，积极准备，激发学生“说”的兴趣，增强学生当众说话的自信心。可以运用网络、多媒体、录音、幻灯、电视等现代视听手段进行说话训练；还可以利用晚读课时间对校内外和班级的新闻进行报道，按学号每天一人报道，规定只准用自己的话说，不准照稿念，校外新闻占20%，学校新闻占30%，本班新闻占50%。还有每天的班级总结，按学号轮流进行，使每一位学生都有训练的机会。学生有了开口说话的自信心，就会调动学生学习的主动性、自觉性，提高学习效率和思维能力。这样可以极大地激发学生练习说话的兴趣，从而收到较好的练习效果。