○ 黎平县双江镇初级中学 周昌豪

学生初学化学式时，往往难以掌握书写的方法，便产生了学习上的分化点。古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”激发学生的学习兴趣和自主学习能力，提高学生的创造力，这是现代教育的发展趋势。现在，我就突破化学式书写难关，谈谈几点具体做法。

一、书写化学式时遇到的难点

1、元素符号记忆不准确

在化学学习中，有一部分学生在学习英语时遇到困难，而见到元素符号也是用字母表示，自然心里就有了一定的抵触情绪，造成学习动力不足；还有一部分学生在记忆两种字母表示的元素符号时，出现混淆的现象。例如：“铜和钙”“氖和钠”等。

2、常见元素、原子团的化合价记忆不准确

记住常见元素、原子团的化合价是根据化合价书写化学式的必备条件。学生在记忆常见元素，原子团的化合价时往往死记硬背，这样做一方面容易出现不同种元素或原子团化合价记忆混淆，另一方面又显得枯燥无味，往往事倍功半。

3、写化学式时没有遵循“在化合物里正负化合价的代数和为0”的原则

“在化合物里正负化合价的代数和为0”这个原则是在写完化学式时用来检验的，而有的同学恰恰将这一关键步骤省略了，常常将碳酸钠（把Na2CO3写成NaCO3）忘记十字交叉。

4、没有掌握化学式的书写方法

学生在书写化学式时若机械性死记硬背，这样做不但加大了学习负担，而且容易出现错误，这样学生的学习积极性就会受挫，此时学生的学习也就出现了分化。

二、正确书写化学式的方法

1、根据名称书写化学式：“先读后写，后读先写。数字写在对应的元素右下角，没有读出代表的数字1，‘1’可省略不写。”此方法对于非金属氧化物和特殊的四氧化三铁、二氧化锰常用。如，五氧化二磷P2O5、四氧化三铁Fe3O4等。

2、根据化合价来书写：这种方法最重要，因为绝大多数的化学式都需要用此法。具体写法为：①定元素符号标化合价（难点）。②定书写：确定排出各元素符号（或原子团）前后的顺序，一般正价前，负价后排列。③定元素右下角数值：化合价绝对值交叉化最简，写在元素的右下角。

三、难点突破

策略一、归纳记忆

按照“编织——归纳——应用”递进发展态势，分散难点，逐步记忆。如教师引导学生将常见元素、原子团的符号和化合价归纳为25种常见元素，化合价以口诀的形式：钾钠银氢铵正一价，钙镁钡锌铜正二价，氧负二，铝正三，铁有正二和正三，负一氯，单质为零永不变。常见原子团化合价口诀：负一氢氧硝酸根，负二碳酸硫酸根。

策略二、理解化合价的由来

理解元素的化合价是正确书写化学式的关键，若让学生直接记，学生往往产生疑惑，不能理解元素的化合价，硬记后也易忘记。在教学中要善于帮助学生理解元素的化合价，讲清楚原子的结构、离子的形成与元素化合价之间内在的联系。例如镁元素为12号元素，画出镁元素的原子结构示意图，它的最外层上有2个电子，在化学反应中易失去2个电子，变成带两个单位正电荷的镁离子，故镁元素在化合物中一般显+2价。

策略三、分类书写

1、单质化学式的书写规律。除氧气O2、氢气H2、氮气N2、氯气Cl2单质，其余单质的化学式直接用元素符号表示。如：铁Fe、碳C、红磷P、氖气Ne等。

2、化合物化学式的书写规律。根据化合物的名称，要能灵活找出组成元素或原子团，然后根据化合价，按化合价规则写出化学式，利用化合价来确定元素右下角的数字。

此外，可从不同的化学物质名称中体会出组成元素或原子团。如：“某化某”两种元素组成，“某酸某”这类化合物一般是由“金属元素”与酸根原子团“某酸根”组成的含氧酸盐。如，碳酸钠Na2CO3，可以确定有钠元素和碳酸根离子，再标出化合价，正前负后排列，交叉最简化合价绝对值确定元素或原子团的角标。

策略四、循序渐进，难点分散

在教学中把难点分散，化整为零。我的做法是通常从开启化学之门时就把本节课出现的元素符号，化学式给出，让学生记忆。一些化学反应文字表达式下面给出化学式，也称为符号表达式，逐渐渗透。到化学用语的教学时，学生已经有了一定的基础。只要进行书写规范的强化，书写技能的训练就可以了。由不熟悉到熟悉，由简到繁，由易到难。

化学式书写是初中化学教学的一个难点，教师在教学中要多注重方法和策略的研究，教学过程要循序渐进，让学生形成系统的书写方法，力求准确写出初中常见物质的化学式。