○ 天柱县渡马镇小学 吴安娜

农村小学英语教学中普遍存在着“两极分化”的难题。为扭转这种局面，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的成绩，教师从一开始就要立足于全体学生，充分调动每个学生学习英语的积极性，严把质量关，从根本上防止“两极分化”现象。笔者结合教学实践，谈谈自己在教学中的一些做法和措施。

一、形成两极分化的原因分析

1、客观原因

（1）我们国家于 2001 年开始开设小学英语课程，时间短，从上到下对小学英语的教学理论研究和实践不够成熟，在教育行政管理、教材、师资、教法、目标、课时等方面存在一些不确定性。

（2）学校课时安排数量紧，师资力量不足。

（3）教材难度大，教学要求高。

（4）缺乏语言环境。目前，课堂几乎还是孩子们唯一听英语、说英语、练英语的地方。没有语言氛围，制约了语言活动的可能性和有效性。

2、主观原因

（1）每个学生对知识理解和吸收的程度不同，其学习能力也有所不同。有的学生学起英语来毫不费力，而有的学生则感到非常吃力。

（2）学生的主观能动性也影响着学生英语学习的效果。 持积极、主动态度的学生能有效运用学习方法，课内外都积极参与学习活动，而且这些学生会越学越好。持消极、被动态度的学生往往不按照教师的要求学习，难以形成英语学习习惯，也体验不到学习的成就感，久而久之也就丧失了学习的信心。

（3）很多学生在学习英语时表现出畏难情绪，他们找不到适合自己的学习方法，学习动力不足，也无法在英语学习中获得成就感，久而久之就失去了学习英语的兴趣。

（4）在进行口语操练时，许多教师的目光常常被主动要求与自己交流的孩子吸引，忽视了胆怯、沉默的学生，没有及时给予其帮助与鼓励，也没有给其足够的机会和时间去尝试。

二、解决农村小学英语学习两极分化现象的策略

1、关爱学生，使学生树立自信心

教师对待后进生要有爱心、有耐心，要有针对性地对他们进行精心辅导，循序渐进，激起他们学习的激情和兴趣，使他们能够积极主动地投入到学习中，不要动不动就泄气，对他们说难听的话，更不能轻易为学生的幼稚行为发火。例如，教师要经常对他们说： “You're clever！”“Excellent！”“You can！”“Try again！”等激励性语言，虽是一句简单的评语，但对那些渴望得到教师肯定的学生来说，是一种巨大的力量，这会让他们充分体会到教师对他们的关爱。

2、活跃课堂教学，提高教学效果

学生获取知识的主要途径是课堂教学，因此，教师要充分利用好课堂时间，精心设计每堂课，从复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固延伸、作业布置等入手，采用游戏、歌谣等方式激活课堂教学，让学生觉得每堂课都是新鲜有趣的。

例如，在学习“red，yellow，green，pink，purple，orange ，blue” 这七种颜色单词的时候，由于小学生对色彩比较敏感，教师可以利用美术工具，当学单词red时，就用红色画笔在黑板上画一条弧线，边画边说：“red，red，it’s red . ”同样的方法学习七种颜色单词，这样就画出了一条彩虹，接着就引出了单词“rainbow”，过渡非常自然又有新意。这样以画画的形式来学习英语单词和句型，充分调动学生学习英语的兴趣，后进生就更容易接受了。

3、加强学习方法的指导和学习习惯的培养

教师要加强对学生学习方法的指导，特别是对那些学习自觉性比较差的学生，更要花时间加以正确引导。 要努力培养学生六个良好的学习习惯：（1）正确模仿的习惯；（2）大胆开口的习惯；（3）善于交际的习惯；（4）按时复习的习惯；（5）规范书写的习惯；（6）勤于思考的习惯。学生有了这六个好习惯，就不用担心英语学习会掉队了。

要搞好英语教学，尤其是解决农村小学英语学习中“两极分化”的现象，并非一日之功。这就需要教师辛勤付出、学生自身努力、家长密切配合。对待后进生，不体罚，不挖苦，多赞赏，他们内在的潜能定会被激发出来。只要教师用真情实意的态度去感化学生，用科学的教育方法去教育学生，“两极分化”的现象就会得到有效缓解。