○ 镇远县羊场镇中心小学 唐邦廷

多媒体技术在数学课堂和课下的应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以将数学中的抽象思维变得形象直观，化静为动，将新知更形象地呈现给学生，降低学习新知的难度，有利于小学生接受新知，从而达到更好的学习效果。

在小学的数学教学中，多媒体技术也越发显示出其重要性。教学中借助多媒体能将抽象的、静态的知识转化成生动有趣的动态演示，便于学生发散思维，更加容易接受新知和掌握新知，因此深受师生的喜爱。多媒体在小学数学教学过程和学生学习过程中究竟发挥了什么作用？如何正确、高效地将多媒体运用到小学数学中去呢？现谈谈自身的看法。

一、多媒体技术在小学数学教学中的作用

（一）有效增强小学生学习数学的积极性

兴趣是最好的老师，想要提高学生学习数学的积极性，就要让数学像魔力一样散发着吸引力，让学生对学习数学自发产生乐趣。研究发现，学生的注意力水平以及注意力的持续时间是有限的，尤其是低年级的小学生，特别是刚入学的一年级学生，在三种注意类型中——无意注意、有意注意和有意后注意，此阶段占据主导的是无意注意。如何在这有效的时间里引导学生学习并尽可能地延长注意力持续时间就显得极为重要。多媒体技术则可以促进教师教、学生学，有效提高课堂效率。

教学中合理利用多媒体，对于学生而言，能够降低知识点的复杂性和难度。例如在教学《圆的面积》一课，在推导圆的面积公式时，我利用多媒体课件向学生呈现出将圆进行切割，再利用动态的画面将切割的圆转化成长方形，让学生形象直观地理解圆与长方形宽以及周长的关系，进而容易理解圆的面积并顺理成章地推导出圆的面积公式。

（二）拓展学生的想象力

小学儿童以形象思维为主，抽象的思维发展较为缓慢，在日常的数学教学中，尤其是一些有关空间图形类的问题，这个年龄段的儿童很难能够想象和接受这类知识。例如，正方体的表面积、长方体的表面积以及图形的旋转这一类数学问题。为了让抽象的立体空间变得更加直观，帮助学生理解，加深学生对表象的认识，教师可以利用多媒体进行教学辅助。例如，利用多媒体技术来动态展示长方体的各个面，长方体中相对的面的大小比较，相对的四条棱，长方体的八个顶点等，从而让学生形象、直观地看到长方体的面、棱以及顶点的特征，从而加深长方体的特征，让孩子们在轻松、愉悦的氛围中更好地理解有关长方体的各个知识点。

（三）增加小学生自主探究能力

借助多媒体技术，使每个学生都能在自主和团队探索中获取新知。学生进行探究性学习，教师——学生学习的引路人和助力者，应该如何正确有效地引导他们呢？此时，有效利用多媒体技术，不但承载信息量大，内容广泛，而且形象生动，更易于激发学生的学习兴趣，调动学生学习和探究的积极性，能够正确引导学生进行自主性探究学习，有效提升教学效率。例如，在讲解《图形的旋转》一课时，教师可以制作一个简单的几分钟的微课教学视频——多媒体技术，提前抛出“图形的旋转”这一课需要探究的问题，先让学生进行自主的思考和学习，观察发现什么是旋转的三要素？教师正式讲课之前先调动学生思维，让学生带着问题来进行学习，教学效果会事半功倍。

二、合理运用多媒体技术

（一）多媒体技术运用坚持以学生为主体

教学活动必须以学生的知识经验和认知发展水平为基础，学生是数学学习的主体，教师只是学生学习的引导者和帮助者，教师的教是为了学生的学，学生学到知识才是最终的目的，必须要采取以学生为中心、教师为辅的教学模式，所以在使用多媒体的教学过程中，教师应该时刻注意谁是主导地位和谁是主体地位，但是不能让多媒体技术主导了课堂，喧宾夺主，它只能是一种工具和手段，都是为了学生更好地接受新知，始终坚持以学生为主体这条线，才是科学运用多媒体技术使其服务教学的正确之道。

（二）合理应用多媒体辅助教学优化课堂

教师做好充分的课前准备是上好每一节课的前提基础，包括备教材、备学生、备教法，以保证教学质量高效完成。合理确定每一节课的教学内容并选择每一节课的教学方法，提前做出选择，明确本课以什么样的方式教学、是否运用多媒体以及怎样运用多媒体，才能使教学效果达到最好。

（三）在小学数学教学中应用多媒体应遵循的原则

多媒体是辅助教学的一种工具，其最终目的是服务于学生，只有合理地运用多媒体，才能提高我们的教学质量，提高课堂效率，它能使复杂问题简单化、抽象问题生动化、形象化，在数学课堂的运用中，我们要注意合理运用多媒体，千万不能不切实际的过于花哨，或是喧宾夺主，这样就失去多媒体的作用了。

多媒体教学是一种为课堂教学服务弥补传统教学不足的新教学方式，因此，教师应根据教材内容，结合学生的年龄特征、等来合理地应用多媒体进行教学，绝不可滥用多媒体技术，这样才能更好地调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，才能更好地服务于教学。