国内统一刊号:CN52-0017 黔东南日报社出版

2021年08月01日

农村大班幼儿阅读兴趣的培养

○ 天柱县高酿镇中心幼儿园 吴东娥

大班学前儿童即将进入小学阶段,但对农村幼儿园来说,很多孩子还是懵懵懂懂,心智发展不能适应小学阶段教育的需要。特别是很多幼儿对儿童读物的阅读兴趣不高,致使其观察力、注意力、想象力、记忆力、思维能力不强。因此,幼儿园教师必须加强大班幼儿对文字符号产生兴趣的阅读培养,从学会“学习阅读”开始热爱书籍,为他们以后上小学做好准备。笔者现结合教育实践谈如下几点体会:

一、 通过兴趣阅读促进阅读能力的提高

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”,只有让孩子们对阅读感兴趣,才能从根本上培养孩子们的早期阅读能力,更何况当面对幼儿这样一个懵懂特殊的群体时,以兴趣促进阅读就变得更加重要。在兴趣阅读的过程中,教师要坚持快乐阅读原则和多元阅读原则,注重孩子们个人的阅读感受,更好地提高孩子们的阅读能力。快乐阅读原则以孩子们的个人情感为中心,以让孩子们在阅读过程中,享受到快乐为基本要求,从而培养孩子们的阅读兴趣。例如在日常的教学课堂中,老师可以给同学们讲故事,新兴的绘本阅读也可以作为幼儿早期阅读的范本,老师在引导孩子们进行绘本阅读的过程中,可以在课堂上结合一些表演动作表演给孩子们看,让孩子们更加立体地体会到书中的内容情节的精彩,更好地培养阅读兴趣,加深孩子们的印象。

二、灵活运用各种教学方法激发幼儿的学习兴趣

1、创设自然的语言环境

在阅读活动中必须自始至终让幼儿参与,通过“先读后识字”的方法,先由教师阅读,引发幼儿的学习兴趣,附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事,初步掌握诗歌和故事的内容后,教师教幼儿以手指字,眼看字,用耳朵听教师朗诵,教师读一个字,幼儿手指一个字,达到手、眼、耳的协调运作,跟随教师直接进入阅读状态。

2、观察阅读发展幼儿的主体性

为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律、理解分析,将图片按顺序排列,然后再把图片中的内容完整地讲述下来。

三、利用日常生活中的点点滴滴,培养幼儿早期阅读的兴趣和强烈的求知欲

在日常生活中,每时每刻,幼儿都有阅读的载体。如,教师可以收集各种各样的广告宣传纸、报纸、杂志上的广告,各种包装盒或手提袋上的广告,电视里或周围物体上的广告等,都是幼儿园阅读识字的现成教材。教师要教会孩子们养成随时阅读的好习惯,从而产生阅读兴趣。

四、加强与幼儿家庭之间的联系

幼儿阅读能力培养工作并不是幼儿园自身能够完成的工作,需要幼儿的父母给予必要的支持。只有重视家庭阅读环境的建设,才能切实提高幼儿的阅读能力。许多研究表明,父母越早开始经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师,家长的一言一行都会潜移默化地影响他们;家长是幼儿园教育的合作伙伴,争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期的阅读能力,是幼教工作取得教育成功的必要途径。

例如,幼儿园可以组织开展亲子阅读活动,将图书阅读的氛围引进家庭环境当中。要求家长为幼儿提供良好的阅读环境,挑选适合幼儿的读物让家长和幼儿一同阅读。幼儿掌握了阅读内容后到幼儿园在班级为大家讲述故事内容,培养幼儿的自信心和自豪感,使其产生荣誉概念,对阅读产生浓厚兴趣。将幼儿园和幼儿家庭联系起来,可以将幼儿园课堂上讲过的课件共享给家长,让家长在茶余饭后给孩子观看相应的阅读读本,实现对知识的巩固。家庭和幼儿园相互配合的阅读教育模式,能够及时巩固幼儿园中学习的内容,切实提高幼儿的实际阅读能力。

对于幼儿园早期阅读能力的培养研究,要从幼儿本身出发,分析对于加强幼儿阅读能力培养的优化创新性措施。针对教育中存在的问题提出相应的解决措施,以不同的阅读方式唤起幼儿的阅读兴趣,将家庭和幼儿园联系起来,共同开展对幼儿的阅读能力培养教育。

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