○ 天柱县第八小学 杨荣武

《科学课程标标准》指出： “科学课程应向学生提供充分的科学探究机会， 使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中， 体验学习科学的乐趣， 增长科学探究能力， 获取科学知识， 形成尊重事实、善于质疑的科学态度。” 为此， 教师要善于营造探究的氛围， 激发学生的学习兴趣， 让学生在探究的过程中获取知识， 提高科学素养。结合教学实践， 本人就如何在教学中培养学生学习兴趣谈几点做法。

一、多种教学方法，激发学生兴趣

小学阶段的学生，对身边的许多事物都存有好奇心，许多生活现象，往往能引起他们刨根问底，总想问个“为什么？”恰恰科学课就是解决他们这些“为什么”的“金钥匙”，教学时如果教师努力创设有趣的情景，把学生熟悉的生活情景和感兴趣的谜语、游戏、诗歌等与教材有机融合，形成一个切入点，学生就能迅速进入最佳的学习状态，既激发了本节课的学习兴趣，还培养了学生对科学课的兴趣，培养了良好的学习态度。教师不仅通过课堂教学讲授科学原理，还要让学生在活动中通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验科学，并用文字、图画等方法记录收集到的信息，通过一些具体的活动，使学生对自己所观察的事物有一个直接的认识，对科学探索活动的过程和方法有一定的了解；同时也培养了他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。

二、加强动手操作，激发学生兴趣

小学科学课以科学活动为载体，以探究为核心。传统的教育由于受教育条件、教育模式的影响，教师讲授的多，学生自行实践的少。老师在科学课上讲的一些枯燥无味的知识，往往让学生听得昏昏欲睡，对科学课没有多少激情。现行的科学教材是以科学活动为途径，让学生积极参与活动探究。学生通过自己提出问题，制订简单实验计划，在老师的指导下进行实验操作，来感受科学知识和参与科学研究带给他们的快乐。

三、善于提出问题，启迪科学道理

其实科学是无处不在的，教师要利用这一优势给学生提出问题，让学生从问题中感受到科学。例如，在学习“遗传与变异”时，教师让学生用自己的照片和父母亲的照片进行对比，找出什么地方相似，什么地方存在差别，让学生在对比的乐趣中，明白“遗传与变异”的科学道理。对学生不明白的地方，教师要进行解答，从而加深学生对科学的记忆和理解。一般学生提出的问题都是比较贴近生活的，教师要让学生在日常生活中发现问题，然后再用学到的知识解决问题，让学生明白生活中的科学是无处不在的，让学生了解学习科学这门学科的重要性，从而提高学生对这门课程的学习兴趣。

四、抓住教学时机，引导学习课程

教师要善于抓住教学时机，引导学生学习这门课程。例如，我们身体中也存在很多科学原理，在科学课程中的“我们长大了”，教师可以引导学生观察自己的眼鼻嘴等器官，让学生自己探究这些器官的结构与功能，学生可以学习到手之所以灵活是因为它是由很多的关节组成的，睫毛能够抵挡风沙，学生在了解这些原理之后会非常诧异，惊叹身体中的科学原理实在太有趣了。

五、结合日常生活，传授科学原理

学习的主要目的是应用到现实生活中解决实际问题，学会学以致用，教师要善于引导学生把学到的知识点应用到日常生活中。例如，在学习“共同的家园”时，对如何构建“生态平衡”问题，教师可以列举“水塘里的鱼靠浮游动植物生活，鱼死后，水里的微生物把鱼的尸体分解为化合物，这些化合物又成为浮游动植物的食物，浮游动物靠浮游植物为生，鱼又吃浮游动物。”这样，在水塘里，“微生物——浮游动植物——鱼”之间建立了一定的生态平衡。所以，我们要从小树立爱护环境、改善环境的意识，保持生态平衡。

培养学生学习科学的兴趣方法是多种多样的， 教师要灵活运用各种教学手段， 把学和做、学和用结合起来， 就能充分地调动学生的学习兴趣， 激发学生的学习欲望 。