○ 黎平县水口镇初级中学 陆金娟

化学实验是化学教学的重要手段。本文结合教学实践探索初中化学实验教学的改革与创新， 教师应充分利用化学教学中的实验方法， 结合教学实际， 改革和创新实验教学。

一、调气氛， 使学生真正参与到实验中

在传统的演示实验中， 教师通常把整个实验过程作为实验的主体， 学生作为实验的观察者， 学生只能是实验的见证者， 而没有亲身经历实验变化的神秘。初中化学教师必须精心设计实验目标， 在实验教学中减轻学生负担， 尽可能使初中学生可以方便地进行实验教学， 充分发挥每个学生的智力和智慧， 点燃他们思维的火花， 提高实验教学效果。素质教育要求我们的教学面向全体学生， 每个学生的实践能力、自主学习能力和探究能力都得到平衡和发展。为了吸引学生的注意力， 激发学生的积极性进行实验， 教师应积极改变课堂演示实验教学中的作用， 尊重实验中的学生主体地位， 让学生积极参与试点示范， 积极调动课堂气氛， 鼓励自主探究。例如， 在研究“实验室二氧化碳的产生和性质”的过程中， 必须明确教学目标：掌握二氧化碳的性质和用途， 掌握实验室二氧化碳的生成步骤， 并采用上排气法收集气体。

二、重演示， 让学生充分看懂实验现象

化学实验演示是化学实验教学的重要手段， 通过化学实验演示让学生了解化学实验变化中的魅力， 这样才能激发学生的兴趣， 让学生带着好奇心参与到实验中去。因此， 在进行演示实验的过程中， 初中化学教师应采取严谨的教学态度、 标准化的演示过程和成品化学成分帮助学生抓住实验的重点，另一方面应注重实验的整合与创新加强演示实验教学效果。例如， 在化学实验课开始时， 为了激发学生学习化学的兴趣， 让学生感受到化学知识的重要性， 在课程开始前， 我设计了一些有趣的实验， 如“鸡蛋进瓶子”和“吸空气”， 对嗅味气体的正确操作进行了补充， 并进行了盐酸和氨水的臭味演示试验。在这些实验中， 我严格规定， 学生轻轻地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的气体， 并纠正那些把鼻子倒在容器口的学生的实验操作， 以直接闻到气体， 并阐述了错误操作的危害。通过这种实验的整合和创新， 学生不仅逐渐对感兴趣的实验产生了兴趣， 而且复习了巩固实验操作的正确方法。

三、精理论， 让学生理论与实验相结合

初中化学教师在实验教学时要做到“精讲多练”， 教师讲授要具有针对性， 避免对水平不同的学生造成困扰。化学实验的意义在于帮助学生实现理论与实践的结合。然而在传统的实验教学中， 学生往往在小组实验阶段学习实验理论知识， 并在实验操作中成为对这些理论知识的检验。在此基础上， 教师可以重新规划分组实验的教学时间， 并根据理论与实践相结合的原则， 将实验操作规范、实验现象、实验原理、反应结果等内容纳入实验教学中。这样， 学生在听的过程中就可以实现理论与实践的有效结合。例如， 在酸的化学实验教学中， 教师可以先让学生根据盐酸、硫酸的个性反应， 在实验中准备酸碱指示剂、金属、金属氧化物、碱和盐，用他们所学到的知识进行实验。教师进行课堂观察实验期间及时纠正和指导学生实验中存在的问题。最后， 老师要求学生独立撰写实验报告， 认真总结实验规律。在这样的教学过程中， 学生不仅消化和吸收实验中的化学知识， 也形成意识和自主探索知识的能力。

四、有生活， 让学生把化学学到生活中去

初中化学教科书通常选择一些家庭实验和有趣的实验， 贴近学生生活， 反映生活的化学知识。在传统的教学模式， 许多初中化学教师忽视这部分内容的重要性， 没有正式要求学生独立进行实验， 这显然不利于学生自主探究能力的培养。只有积极地把所学变为所用才能真正地学会知识。在新课程改革的背景下， 初中化学教师应重视家庭小实验和有趣的实验， 优化实验内容。例如， “制作简单的家用净水器”“探究鸡蛋壳的成分”等， 鼓励学生在生活中发现问题。激发学生的学习热情和探索的兴趣， 进而培养学生的创新能力。

总之， 初中化学教师必须积极进行改革创新， 探索高效的实验教学策略， 为初中生带来新的实践经验， 拓宽初中生的学习视野。化学教师必须积极提高教学水平， 面对实验教学的作用， 构建和谐的师生关系， 促进师生双向互动的有效开展， 进而优化初中生的化学素质。