○ 黄平县新州镇黄飘里山寨小学 蔡林君

《小学语文教学大纲》明确指出，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读是小学语文教学的基本环节，它是识字的重要途径，是听、说、读、写的综合训练，能提高听话、说话和作文的能力，能够提高学生的认识、发展思维，受到思想教育和美的熏陶。按照大纲要求和学生年龄特点，在小学语文阅读能力教学中，我是这样做的：

一、穿插有趣的游戏，激发孩子们的学习兴趣。例如在教学a、o、e时，可以先出示图画：这是一幅美丽的乡村图，一位阿姨带着小姑娘来到小河边，看到了大公鸡和水里的大白鹅。这是学习拼音的第一课，对学生来说难度不大。图、形、音结合记忆，避免了枯燥乏味的练习，更加充分地借助插图的情景调动了学生的学习兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快地认读、书写，收到了事半功倍的效果。如读课文。边读边圈、点、画、记，质疑问难。设计教学环节，改进教学手段，激发学生的学习兴趣；释题。即读课题、讲课题，想想课文会告诉我们什么？教师泛读、学生轻读。读完之后说说课文写了什么事，先写什么，后写什么，让学生初步理解课文大意，掌握课文脉络；自学字词。让学生使用工具书，弄情词、句、段的意思；深读课文。边读边圈、点、画、记，质疑问难。

二、激发学生兴趣，使学生爱读书。小学生的学习带有浓厚的兴趣色彩与强烈的好奇心，而这种兴趣又不稳定，易受其他因素左右，如果他们对所学课文乐于读、善于读，就会越读越上劲。因此，在教学中，我通过创设情境，巧设问题等方式，激发学生兴趣。如教学第四册《泉水》一课时，我精心绘出泉水流经的小溪、江河、海洋等画面，通过图文结合，学生一下子就被吸引了，他们纷纷说出自己看到的、听到的。这样，既吸引了学生的注意力，又调动了学生的学习兴趣。

同时，教给方法，使学生会读书，在40分钟时间里，培养学生的自主学习能力，教师必须精讲多练，让学生掌握更多的学习主动权。针对这一点，我重新调整了课堂结构，设计了自学程序，由原传统型的“引入——讲解——巩固——小结”向“自由活动训练——启发——自学——巩固——小结”转变。如，针对这一册的教学目标和学生的年龄特点，设计两周为一期的自由活动训练内容，一是以培养学生的口语表达能力为主，给一个话题，让学生自由发挥、自圆其说；教师泛读、学生轻读，读完之后说说课文写了什么事，先写什么，后写什么，让学生初步理解课文大意，掌握课文脉络；自学字词。让学生使用工具书，弄情词、句、段的意思；深读课文，边读边圈、点、画、记，质疑问难；有感情地朗读课文，教师可提出明确的阅读要求，并告知学生先做什么，后做什么怎样做。

三、加强朗读训练，重视词句教学。理解词句确切含义，体会感情色彩，努力探索适合素质教育和儿童心理特征的新方法，准确理解词句，采用换比、演示等。如《画风》一课的教学，风看不见，摸不着，于是教师引出三副画，一是飘舞的旗子，二是弯弯的小树，三是斜斜的雨丝。这样，学生明白了，风虽然画不出来，但可以通过与风有关的事物表现出来。

在阅读教学中发展学生智力，可以增强学生思维的活动量，促使他们多读多想，熟读精思，养成思考和解决问题的习惯；在课堂上教师鼓励学生标新立异，讲出自己独立的见解，引导学生质疑问难，培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力。如《麻雀》是小学四年级语文上册的教学内容，在教学本课时，抓住重点语句去体会小麻雀、老麻雀的情感，通过谈话、思考、讨论，进入情境领悟，引题时通过地震等实例，与文章主题相呼应，使母爱在浓浓的教学情境中达到了升华；通过图文并茂的多媒体吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

四、用谜语、生活、游戏，抓识字教学，激发学生兴趣。针对一年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴含的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。如教学“雪”字，可编成：大雪落在横山上。“岁”：山边夕阳在下沉。“您”：心里尊敬你。采用猜谜识字学生感到新奇有趣，很有利于巩固识字率。又如，让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量；通过每天从课外书、电视节目，或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流；还可通过“每日一句话”“每周一首诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。