○ 雷山县丹江小学 杨艳英

英语对每一位小学生都很重要，在汉语的语言环境下，学习英语是比较困难的，但相比于死记硬背，正确的学习语言方法更能让小学英语的学习轻松简单一些。近些年来，利用思维导图的教学方式开展课堂教学，将小学英语教学与思维导图相结合，对小学生学习英语帮助很大。教师能通过思维导图将每一节课的思路清晰地呈现出来，让学生的学习更加轻松。

一、利用思维导图巩固词汇记忆和提升语法教学质量

小学生的思维是片段的，零散的。在小学阶段，尤其是在英语教学中，教师可以利用思维导图的具象特点帮助学生加强对英语词汇的记忆，甚至可以将思维导图当作最常用的记忆方式。例如，学习了颜色的词汇之后，可以让学生围绕colors进行思维导图的绘制，每个单词旁边画上对应颜色的色块，如pink， yellow， blue， black，white等。当然，绘制思维导图的方式同样适用于语法的教学。教师可以将语法学习的逻辑通过思维导图具象地展示在学生眼前。如在学习一般现在时的时态的时候，教师就可以利用思维导图，从语法概念、结构、句型变化、时间标志词等多个方面完整绘制，便于学生整体具象地了解与学习。思维导图的应用更可以成为教师检查学生所学成果的一种有效方式，帮助学生自主进行查漏补缺。如果整个教学思维导图能够被学生准确无误地复述出来，那么相信学生对于该知识点已经真正掌握了。

二、结合思维导图，提高阅读实效

小学是阅读的起步阶段，虽然在小学英语教材中没有长篇大论的内容，但是学生的阅读效率却并不高，究其原因，主要是英语教师在阅读教学时只关注词汇和语法的讲解，没有引导学生自主阅读，把英语文章肢解开来，学生找不到文章的主旨。在新时期，教师必须转变思路，带领学生学习阅读技巧，帮助学生分析文章脉络，并且运用思维导图将复杂的英语知识简单化，形成师生互动的良好局面。教师可以在课前给学生展示思维导图，要求学生按照思维导图的内容进行阅读，在阅读中找出自己不懂的地方，由英语教师进行统一的答疑解惑。与以往不同，学生按照思维导图的顺序，很快就把文章读完了，而且也弄清了文章的主旨思想，这对于学生的成长是十分有利的。教师还可以等学生阅读完文章以后，给学生出示思维导图，让学生按照思维导图去反思自己的思路是否正确，在不断地训练之后可以提高学生的阅读水平，使学生掌握多样化的阅读策略。而且，教师还可以鼓励学生自己去画一画文章的思维导图，每个学生画出的思维导图都有差别，这时英语教师不要评判谁对谁错，而是耐心地给学生分析和纠正，把英语课堂真正还给学生。

三、英语写作教学中应用思维导图

小学英语学习中，课后复习也是非常重要的，如果课后学生没有及时复习巩固所学知识，过一段时间学生就会忘记之前所学的知识。因而，实际教学中老师可对思维导图优化应用，引导学生回忆已学知识并抓住规律串联、归类该知识点，利用图片或颜色启发学生右脑提高学生记忆力，保障学生学习效果。应用思维导图促使学生归纳各板块知识，抓住知识重点以此理解难点知识，以知识结构图展现复杂内容，为学生学习效率的提高创造条件。例如，在小学英语五年级上册Unit3 Ouranimal friends教学过程中，教师便可以让学生写作一篇文章，说一说为什么动物是我们的朋友。而为了让学生更好地进行写作，教师则可以让他们结合自己想要写的内容，提前进行思维导图的绘制。一棵大树长出来，并带着who、what、where、when、why等提示语，学生完成这些提示语的过程也是文章形成的过程。I like dog very much . It is always by my side . I am no longer alone …… 这样学生的写作过程则会沿着关键词进行，整个文章也能够做到完整、扣题。

四、思维的锻炼

思维导图最基本的作用还有锻炼思维能力，开发大脑潜能。小学时期是学生大脑高速发育的阶段，将锻炼思维的思维导图应用到教学中可以最大限度激发学生的潜能，使学生在思维得到锻炼的同时获得丰富的知识。例如，会出现“This is your pencil？”或者“The book is where？”等情况。因此在进行英语教学时，为了帮助学生夯实英语基础并形成英语思维，笔者在教学时会借助思维导图分析并拆解知识的内容，如is作为动词在变为问句时要提前，而where作为疑问词，是问句的标志，因此必须放在句首等规则，引导学生对英语疑问句的语序结构进行理解。使之形成英语认知和思维，能更加顺畅地学习教材的内容，获得英语能力的增强。从而保障课堂的教学效率，促进学生的英语水平获得不断地提升。

总之，在小学英语课程的教学实践中，为了让学生的英语能力得到有效培养与锻炼，促进其全面协调发展。教师在教学时要充分发挥思维导图在教学中的引导与推动作用，对学生进行更加多样化的教学，以实现教学效率的提升以及学生英语核心素养的有效培养。