国内统一刊号:CN52-0017 黔东南日报社出版









2021年08月04日

基于减负提质背景下小学低年级数学作业设计的思考

○ 麻江县乐坪小幼连贯九年制学校 赵荣锦

小学阶段的教学目标更倾向于培养孩子学习兴趣和学习力。低年级孩子刚进入小学,好奇、好动、好模仿是基本特征。也是孩子建立自信的关键时期,由于孩子情绪不稳定,自我约束力差,为孩子创设活动平台适应新环境,在活动中养成良好习惯、培养兴趣、能独立自主,以鼓励肯定为主,及时帮助孩子纠正不良行为,注意孩子心态的变化,引导孩子学会愉快学习至关重要。而科学的作业设计恰是培养学生学习兴趣、发现自我,提升学习力的重要渠道。

一、小学低年级数学作业设计基本原则

(一)作业设计要发挥育人功能

关注学生认知水平和心理健康,在此基础上展开作业设计能帮助学生巩固知识、形成能力、激发兴趣、培养习惯,帮助教师检测教学效果、精准把握学情、优化教学策略,开展科学评价、提高教育质量。对作业设计的深度思考还有利于教师形成教学主张,有利于增进师生、生生、家校感情,有利于学生发现自我、欣赏自我建立健全人格,最大化发挥作业育人功能;教师要遵循相关部门要求,不给小学一二年级学生布置书面家庭作业,针对性为低年级孩子设计实践性作业,培养学生综合素质。严禁给家长布置或变相布置作业,严禁要求家长批改作业。

(二)作业设计要与教学进度同步

作业传统的功能是对新知识的巩固,在进行作业设计时教师要围绕课程目标、章节目标及课时目标进行设计,其内容要与授课内容中的重、难点保持一致,实现作业与课堂的统一,防止作业设计与课堂教学进度错位。要科学分布作业难度,兼顾全体学生,使学生都能够在完成作业的过程中都能获得成功的体验,实现相对自我的进步与提升。

(三)作业设计要体现建模思想

作业是学生把知识变成能力的重要手段,作业就是给学生提供一个能用新学到的知识解决问题的机会,在解决问题的过程中对所学知识进行再消化、理解再深入。因此作业应当是课堂教学中师生建立解决问题的模型后的再运用,与课堂教学内容密切关联,通过解决问题实现知识转变成能力,知识内化成思想。

二、 传统数学作业模式的不足

在传统的数学作业模式中,教师大多时候把作业这个培养学生能力的手段变成了目的来追求,重复性、形式单一的数学作业设计让孩子失去学习的兴趣和乐趣。忽视了作业的层次性以及学生的个体差异,忽略了学生的心理需求和情感体验。学生长期在这种统一要求、形式单一的作业环境下学习,很难把知识转化成能力。必然导致作业成了学生的学习负担,限制了他们的兴趣和个性发展。

三、小学低年级数学作业布置策略

(一)设计实践性作业,把知识用起来

在小学数学教材中,知识点的呈现方式都是围绕学生的生活展开。但,教材中的情景只是局部学生的生活经验,对于农村孩子来说有的孩子没有这样的生活经验。为此,教师要结合学情、教情对教材进行再创造,让教学情境与学生的生活有紧密关联。尝试为学生布置实践性作业,实现学以致用,以此提高学生的社会意识。如,在教学“认识人民币”后,教师可以让学生在课后深入超市、农村集市调查商品价格。一个书包是多少钱?白菜多少钱一斤?肉的价格如何?并根据自己的调查结果来计算一下现有的钱能买多少个书包,多少斤猪肉等等。又如,在教学“认识时间”时,教师可以让学生记录10秒钟能写几个字,自己1分钟呼吸多少次,正常情况下1分钟能走几步,自己洗漱需要几分钟等,通过这样的社会调查体验让学生对知识有深度感知。

(二)设计游戏式作业,把知识玩起来

对于低年级孩子来说,在激发兴趣的载体中,游戏是最好的方式。游戏作业具有“玩”这个特征。在学习“认识物体”这一内容后 ,教师可设计认识物体的游戏作业。让孩子蒙住眼睛,让他们触摸袋子中不同形状的物体,摸出指定形状的物体,并分享自己的选择依据;在巩固20以内的加减法时,教师可用扑克牌设计游戏竞赛活动,锻炼学生的专注度和计算能力。如,甲、乙两名同学手中各持有数字为1—10的十张扑克牌,同时随机抽出一张,做加法或减法,并分享自己的算法,并给予获胜者精神或物质奖励。

(三)设计开放式作业,让知识活起来

关注作业的层次性、趣味性、开放性和操作性,能很好地培养学生的创新意识。如,教师在教学“数据的收集和整理”这一知识点后,可以把“石头、剪刀、布”这类学生经常玩的游戏设计成作业,鼓励孩子们用自己喜欢的方法记录获胜的次数,渗透统计的便捷方法和数学的符号意识。

(四)让作业生活化,培养孩子数学眼光

在小学低年级教学活动之中,作业布置应当与学生的学习生活紧密结合。小学低年级学生刚开始接触数字,为帮助孩子们建立数感,教师可以为学生设计“收集自己生活中的数字”这样一个活动式作业。创设机会让孩子讲述这些数字的出处及背后包含的意义,丰富对“数”的内涵。

数史宁中教授说过:数学学习的最终目标,是让学习者会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达数学世界。而数学的眼光就是抽象,数学的思维就是推理,数学的语言就是建模。数学作业设计要围绕“三会”目标,着眼于学生的长远发展,为孩子的终身学习打下基础,提升孩子的学习力。

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