○ 凯里市旁海小学 杨小娟

《小学语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”语文如此重要，教好语文、学好语文是师生义不容辞的责任和义务。对于我们老师来说，布置作业是检测学生掌握知识情况的必要手段。也就是说，语文作业是课堂教学的延续与补充，是巩固强化学生知识的重要手段，同时也是培养学生语文素养、提升学生阅读理解水平的摇篮。可是纵观我校自2015年3月初撤点并校以后，学生并下来，且不说各方面的原因，单是并入学生的作业就让教师们头疼不已。究其原因，有环境影响，也有教师影响，但通过长期实践得出主要有以下几点：

1、 学生学习习惯没养成。自撤点并校已有六年之久，孩子们并下来前，在家里放任自流，在校大部分时间由老师监督完成作业，没有养成自觉学习的良好习惯。如今，一旦脱离了老师的监督，就回到了原本放任的状态，早把学习、作业抛到了九霄云外。对于看课外书，那更是屈指可数，教室内外的图书简直成了一种摆设。

2、 学生基础知识掌握不牢固。从校点并入的学生语文知识掌握不牢固：汉语拼音不会拼写，字书写不规范，没有独立识字的能力，更别说对字词的理解、文章的理解。这样一来，学生就产生了破罐子破摔的现象，更别提能按时完成作业。

3、 部分学生求知欲望不强，对学习缺乏兴趣。对于并入的孩子，根据问卷和走访调查统计，90%的孩子求知欲望不强，他们对自己要求过低，对学习缺乏兴趣，特别是对语文这么一门既难学又难写的学科，更是无兴趣可谈。这也是导致学生不能按时完成作业的重要因素。

4、 留守儿童较多，缺乏正确的家庭教育，父母对读书的观念意识淡薄。据统计，从各校点并入我校学生中，90%为留守儿童。这么一个庞大的群体，平时在家里大都是隔代教育，甚至是几兄妹在家自力更生，平常缺乏父母的管教。而父母由于长年在外，总觉得亏欠孩子，在经济上无限制地满足孩子的要求，而忽略了对孩子学习上的关注。再加上农村父母大多对读书的观念意识也较为淡薄，极少有家长与老师主动联系了解自己孩子在校的表现，大多是老师与家长联系告知其孩子在校的表现，而部分家长置若罔闻，部分家长则表现出极度的不耐烦，更有甚者直接把老师设为黑名单。有如是的家庭教育，孩子的求知欲高从何谈起？这是孩子不能完成作业的关键因素。

5、 特殊家庭孩子较多。据统计，并入我校学生中，平均每年每班特殊家庭的孩子不少于4人。而这些特殊家庭中的孩子，在最需要父母关心的时候，由于种种原因，得不到父母的关心，这在他们幼小的心理埋下了不少的阴影，他们表面乐观，内心却很脆弱，行为也极其极端，不听劝告，不爱学习，故意与老师唱反调，惹是生非等。这又是诱使孩子不能完成作业的因素之一。

针对以上出现的问题，我主要从以下几个方面来做：

一、培养学生的学习习惯

我长期担任并入学生的语文教学。针对孩子们没能养成良好学习习惯这一点，利用放学后有近三个小时的休息时间抓阅读。

1、 明确阅读时间。根据学校实际情况，我跟孩子们作了明确要求，即每天星期二到星期四下午放学后，大家先在教室里看课外书30分钟，书的出处不限、种类不限，30分钟后再走出教室自由玩。

2、 教师要有耐心。一开始，学生没有养成自觉在教室里阅读的习惯，我就亲自坐在教室里陪同孩子们一起看，只要他们愿意坐下来、静下来就好。这样持续了整整一个月，以后的日子里，哪怕我不去，孩子们也能自觉养成了阅读的习惯了。

二、抓好学生的基础知识

并入学生中参差不齐，知识掌握不牢固。针对这个问题，我对症下药，差哪补哪。这样过了一个多月，孩子们的识字能力越来越强了，能按时完成作业的人数也越来越多了。

三、分层次作业，激发学生学习兴趣

针对基础薄弱而又层次不同的学生，我布置的作业力争做到因生而异，简单有效。

1、优秀生：作业设计上不但顾及学生基础知识的掌握，而且更重于阅读理解与写作水平等方面的培养，让孩子有事可做，勇于挑战。

2、中等生：设计作业时重于考虑学生基础知识和阅读理解的掌握，同时兼顾写作水平等方面的培养与提高。

3、待提高生：作业设计就更直观、简单、明了。不会读，也写不成字的孩子，第一个月让他们坚持每天会认10个新字，会正确书写5个新词。会写字但不会读书的孩子，则要求他们能借助工具书正确地把所上的每一篇课文读通顺。然后能正确地听写来每篇课文的生字新词。一个月后，再根据实际情况适当地增加。

4、全班学生，都有一项特殊的作业——读。我针对农村孩子比较腼腆、不善于表达、不乐于表达，甚至是害怕说话这些缺点，以读来锻炼他们的胆量，培养他们的自信心。每天让孩子们坚持有15分钟的读书时间。几个月坚持下来孩子们的自信有了，读书的兴趣自然也就有了。

通过分层次作业，以读培养孩子的自信心后，孩子们做语文作业的积极性提高了，大都也能按时完成作业了。

四、树立正确的读书理念

由于地域的差异，文化的差距，社会的影响，导致现在很多家长经济观念较强，而对读书观念则意识淡薄，这直接影响了没有是非观念的孩子。针对这一点，我坚持每周给孩子读一则名人读书的故事，或讲讲我们的地方文化、现状的社会需求。以此来树立孩子们正确的读书观念，让他们从小树立正确的价值观、人生观和世界观，把孩子们长期在家接受到的错误思想及时扭转过来。孩子们有了正确的读书理念后，也就开始爱上了读书，自然做作业的积极性也提高了。

五、充当临时父母，给予孩子更多的关爱

由于并下来的孩子中大多是留守儿童，还有的是特殊家庭的孩子，而这些孩子在学校98%的是住校生，对于这些长期缺乏父母关爱的孩子，教师的角色就尤为重要。教师不仅是学生学习上的导师，同时在生活上也成了孩子的临时父母。孩子的一日三餐，头疼脑热都找老师，这时，老师要像学生的父母一样给予他们更多的关爱。

总之，对于撤点并校的农村孩子，在小学语文作业的设计上，我们教师除了认真学习新课标，扎实上课外，更要全面了解学生，因生而异，用心地去设计一些科学、有效、合理的作业，真正意义上培养学生语文能力，提高学生语文素养，“让每一个农村的孩子都能享受读书的权力，让每一个学生都得到发展。”不再是一句空话。当然，扎根于农村教学，了解农村孩子，用心聆听农村孩子的心声，任重而道远，也是我们每个农村教师义不容辞的责任。