○ 从江县城关第四小学 陆 敏

从古到今，教育就是教书和育人相结合，但是往往在分数面前，在升学压力面前许多老师只注重了教书而忽视了育人，其实这是本末倒置。笔者在农村小学任教二十几年，低、中、高段都教过，正是学生从说到写，养成写日记的习惯。日记，是孩子内心真实信息的表达，是孩子生活的点滴记录。在日记教学中，笔者通过让学生学写“心情日记”，把德育内容作为教学内容，既丰富了日记教学的内容，又使孩子进行了自我教育，使道德规范深入孩子的心灵，使孩子“了解和信服”，使“德育过程”真正达到“心灵内化”的效果。

一、将生活的接触写进“心情日记”，树立正确的道德观念

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。作为一名语文教师，时时刻刻做个生活的有心人，引导学生关注生活中的大事小事，将生活的琐事引入到学生的“心情日记”中来，在写“生活化心情日记”中，明辨是非，树立起正确的道德观念。

校园生活是学生“心情日记”的主要素材。由于学生大部分时间在学校，望子成龙、望女成凤是大家心愿，虽然学校也做了不少努力，但与家长要求还有一定空间，我校门口是交通要道，为不堵塞交通，学校要求家长能够稍微远离校门口一段路程接送等候孩子，但是家长“候子心切”，总是喜欢挤在校门口。有位同学在日记中写道：“今天，我的心情真不好。放学的时候，校门口挤了一大堆家长，有的站着，有的还骑在电瓶车上等着，把校门口围得水泄不通。我们班排着队出去，都快要挤不出去了，队伍也被冲散了。我甚至看到，有一个一年级小朋友被挤倒了。这样多不安全啊！各位家长，为什么不到学校指定的区域去等孩子呢？这样校门口就不会那么挤了，我们也就能更安全地回家了。我们每个人应该多为别人想一想，不能只考虑自己。”该同学的日记后来在学校的升旗仪式上进行朗读，又附在了学校给家长的《告家长书》上，给全校孩子和家长以启示。学生在自己的“心情日记”中，观察生活，关心生活，不断将生活的琐事引入自己的“心情日记”中，使自己的日记显得鲜活、有血有肉，学生也在这样的“心情日记”中树立起了正确的是非道德观念，使德育过程真正实现心灵的内化。

二、坚持写“心情日记”，提升自我教育的能力

苏霍姆林斯基说：“只有促进学生自我教育的教育才是真正的教育。”学生在成长、学习的道路中，除了来自教师的正面教育外，学生自我教育也是至关重要的。在学生的“心情日记”中，让学生学会反思，在反思中实现自我教育，从而更好地提升学生自我教育的能力，促进德育过程心灵内化，也能为师生双方提供一片和谐交流的空间。

有一天我从吴某同学的“心情日记”中，我看到，一个孩子之间的小矛盾，也是一个教育的契机。我们常常说“廉政教育，从娃娃抓起”，如今这件事，不就是一个最好的教育契机吗？我在班级里表扬了该同学的“秉公执法”，也表扬了吴某某同学在日记中能够反思自己的不良行为，能对自己进行“不能开后门搞特殊”的自我教育。同时，我还对其他学生进行了“换位思考”的教育，开展了一次“假如我是值日生”的大讨论，使全体学生得到了一次心灵的触动，德育的内化。

三、借同伴的智慧装点“心情日记”，培养学生社会公德

人们通常愿意听取年龄相仿、知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。将有代表性的学生心情日记，让其他的学生滚动阅读，写出自己的感受和想法，让学生正确的思想得到同伴的认同，有偏差的想法在同伴的指正下自动地修正。

有位同学的这一篇日记写道：我原本想绕过去，过斑马线再走人行道去上学，可妈妈骂我“现在又没车，跑过去就是了”，我觉得妈妈安全意识很差，是因为长在农村，缺少安全知识。我把他的日记在班级里滚动交流时，其他的同学这样给他写道：

我觉得你妈妈的说法不对，虽然暂时没有车子过来，可是万一有其他车子临时冲出来怎么办啊？好多车子都是速度很快的，一旦撞上，那可就后悔来不及了！

过马路虽然是一件小事情，可是却反映着一个人的文明素质。如果我们每一个人都能做到“文明交通”，那我们的马上就会很有秩序了。

总之，语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点，肩负了传承中华几千年灿烂文化和中华民族传统美德的重任，因而作为语文教师更应该把语文教学作为学生德育教育的重要载体，在教学过程中自然而然地、不留痕迹地对学生进行品德教育。巧用“心情日记”，让学生在日记中感悟生活，在日记中反思自我，在日记中互相熏陶，真正使德育过程实现在学生心灵中的内化，提高德育的实效性。