○ 麻江县贤昌中学 陆德清
现代信息技术具有互动性强、操作性强等特点，其与教育领域的融合早已是大势所趋。实现与初中美术教学的融合，不仅可以用丰富的信息资源开阔学生视野，还可以使其在媒体情境的创设下，使学生产生学习美术的兴趣。对此，笔者就现代信息技术如何与初中美术教学有效融合谈几点体会。
一、信息技术在初中美术常态课堂中开发应用的方法
（一）搜集信息，唤醒学生的自主意识
在新课改下，学生是初中美术教学活动的参与主体，其在信息时代，需要实现信息素养的发展。 就初中美术而言，其包含的内容是多种多样的，如欣赏课、设计课等。在教学活动开展之前，倘若学生无法发挥其自主性，搜集与新知内容有关的信息，就会在课堂中被动接受教师所讲授的内容，无法对所学到的知识产生认同感，进而影响其美术学习能力的提升。基于此，我在组织美术教学活动之前，一般会就所要讲授的内容，鼓励学生自主地利用网络渠道，搜集与之有关的信息，或者欣赏一些图片，并对其进行分析，以报告的方式进行信息展示。在这样的信息搜集活动参与中， 学生不仅可以实现自主性的发挥，还可以实现视野的开拓，为有效参与课堂教学活动打下坚实的基础。 以七年级相关的“中国画” 课程为例，《出水芙蓉》《鸟语花香》《梅兰竹菊“四君子”》《诗情画意》《树石画法》《山水画小品》等，这些课程的教学重点都是引导掌握中国画的欣赏方法和基本的造型技能。
立足于此，我在课前，鼓励学生以小组为形式，在网上搜集与中国画的起源、创作等有关的信息，同时搜集中西方绘画内容，以此建立对中西方绘画，尤其是中国画的感性认知。在搜集信息之后，学生则需要对大量的信息进行整理、分析，从中选取有价值的内容，进行分析。在这样的过程中，学生会从自身的兴趣入手，对中国画有关的知识内容进行深入探究， 从而进一步地拓展对中国画的认知，为其在课堂教学活动参与中实现学以致用，为有效欣赏打下坚实的基础。
（二）创设情境，激发学生的学习热情
新课改要求教师在组织初中美术教学活动的时候， 以学生的兴趣为出发点，采取多样的方式，点燃课堂氛围，激活学生的学习热情，创设出极具趣味性的课堂。事与愿违，在当前的初中美术教学活动开展中，一些教师受其有限的教学能力的限制，仍采取照本宣科的方式，将教材中的知识内容直接堆积在学生面前。在这样长期的口头描述的过程中，大部分学生感到美术学习是枯燥无味的。而且，如此教学也将实践课上成了理论课，导致教学效果不尽如人意。面对这种情况，我在组织初中美术教学活动的时候，为了调动学生的学习积极性，实现理论向实践的转化，就可以利用现代信息技术为学生创设情境，以直观形象的情境吸引学生的注意力，并使其参与其中，自主想象、自主动手。
二、信息技术辅助下的多媒体演示教学形式
视觉性和实践性是美术学科的两大基本特性。在美术教学的过程中，教师对绘画过程的亲自示范实践在整个教学环节中往往起到四两拨千斤的重要作用。而这一演示教学环节我们完全可以借助信息技术来更好地实现。
（一）借助投影仪，实现过程指导
教师在美术示范的环节中，常常会碰到尴尬的一幕：或在黑板示范，可由于部分学生坐得太远而很难清晰地看到和掌握作画步骤要点；或在桌上指导学生作画，但周围一圈的可观者也是屈指可数。如何有效地解决示范难题？信息技术告诉我们可以借助投影仪。它的优点就在于教师的示范步骤可以实现大屏幕呈现，辐射全班，有效地对重难点逐个击破以及实现一些难以操作和观察技巧的模拟训练。例如，我在上《书间精灵——藏书票》一课中就深刻感受到此法的教学有效性：在这一课时中，需要学生掌握水粉水分的稀薄控制，有了投影仪，毛笔在小小碗碟中蘸水稀释颜料的过程被清晰放大了，哪怕坐在远处的学生也能一目了然，很好地解决了重难点。
（二）摄录微课，实现自主学习
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一般不超过10分钟。借助于计算机视频软件，教师可以把课堂的核心概念特别是难于理解的内容用图文结合的形式记录下来，帮助学生掌握知识点。例如在开展的校本课程《苗族蜡染艺术》学习中，我借助于绘声绘影软件录了一段苗族蜡染制作的视频录像。它的最大优点在于直观可视性强，拍摄时对纪录的对象可以放大局部或缩小整体看。其中，对于制作方式相对单一的过程运用了快进方式，使学生能在较短的时间掌握制作蜡染的一般技能。对于学生而言，最大的好处莫过于哪看了不懂，还可以不断重复看，直到理解为止，实现真正的自主学习。
总之，在现代信息技术与学科教学深度融合的今天，现代信息技术无疑给初中美术常态课堂学习方式带来崭新的面貌，对于在素质教育的指导下实施创新型美术教育，对于培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。因此，教师在组织初中美术教学活动的时候要充分发挥现代信息技术的作用，丰富学生的知识储备，调动学生的学习兴趣等，以此提升美术教学的质量。