○ 雷山县望丰小学 任永普

在新课改理念的逐步落实过程中，小学低年级数学教学注重学生的主体地位体现，小学生的数学学习兴趣的培养已成为教师教学的重中之重。教师要结合小学生的个性特点，将游戏教学贯穿到整个教学活动中，借助游戏教学，激发小学生的数学探索兴趣、养成良好数学习惯、掌握基础数学思维，从而全面增强小学生的数学学科核心素养。

小学低段数学是数学教育的启蒙阶段，教师要结合当前多元化教学模式，科学开展创新性教学活动。一方面，帮助小学生养成良好数学习惯，夯实数学学科基础；另一方面，创新数学教学形式，优化数学教学过程，让小学低年级数学知识与数学游戏有机融合，展现现代化课堂的教学优势作用，运用数学游戏，提升小学低段数学教学成效。

一、合理设计数学游戏，激发学生探索兴趣

小学数学低段教学中，教师要抓住小学生爱玩、好动的特点，借助数学游戏教学过程，激发学生数学学习习惯养成能力，逐步拓展数学知识探索兴趣，从而体现小学数学课堂教学高效性，激发小学生数学探索兴趣。

例如，在学习“四则运算”时，教师要借助数学游戏，帮助学生掌握四则运算法则，有效提升运算准确率，提高数学教学水平。比如：教师设计“快算快答”数学游戏，让小学生的数学思维充分调动起来，教师借助数学卡片，让小学生快速进行加减乘除运算，促使小学生的竞技能力得到锻炼，积极融入到数学四则运算解题游戏中去，提高小学生的数学运算整体水平，让小学生的身心得到充分锻炼。

二、拓展数学游戏内容，锻炼学生逻辑思维

小学低段学生具有一定的特点，教师要根据小学生的实践学习过程，优化数学游戏内容，将数学游戏与数学知识有效重合，最终实现拓展性教学，帮助小学生轻松掌握数学基础知识，增强知识应用能力。

例如，在学习“图形的认识（一）”时，教师借助剪纸游戏帮助小学生了解各个图形的差异与特点，让小学生认识到数学图形的本质，从而锻炼手脑并用能力。比如：在进行三角形剪纸游戏中，教师要结合游戏内容需要，向小学生发放多样性剪纸工具，让小学生充分发挥想象力，运用手中的素材拓展实践创造力，从而剪裁出大小不一、形态各异的三角形，促使小学生通过动手实践过程，感知三角形组成的条件，从而了解三条边、三个角的特点，激发小学生的创造性思维意识。

三、结合生活化教学元素，创设数学游戏情境

小学低段数学教学，需要教师具备高超的专业教学技能，良好的教学亲和力，促使小学低年级学生自主融入到适宜的教学情境中来，帮助小学生逐步掌握数学知识学习规律，了解数学学科本质特点，从而降低数学学习过程中的难度，增强小学生的数学学习综合成效。

例如，教师可以借助生活中的购物过程来创设教学情境，让小学生认识到数学知识与生活实际的内在联系，帮助小学生认识到数学知识形成特点，从而建立良好的数学思维意识。与此同时，教师要借助生活中常见的数字元素创设生活化教学情境，让小学生逐步建立数学思维，通过直观感知与亲身体验，提高学生的数学学习意识，践行“生活即教育”理念。

教师要发挥数学教学特长，使出浑身解数帮助小学生创造适宜学习情境，科学设计具有趣味性和探索性的数学游戏，激发小学生的参与动力。让小学生逐步形成数学综合性思维，从而开展数学知识探索学习活动，让小学生逐步激发数学学习兴趣，引发深层数学认知，全面提高数学学科核心素养。