○ 雷山县望丰小学 任永普
在新课改理念的逐步落实过程中,小学低年级数学教学注重学生的主体地位体现,小学生的数学学习兴趣的培养已成为教师教学的重中之重。教师要结合小学生的个性特点,将游戏教学贯穿到整个教学活动中,借助游戏教学,激发小学生的数学探索兴趣、养成良好数学习惯、掌握基础数学思维,从而全面增强小学生的数学学科核心素养。
小学低段数学是数学教育的启蒙阶段,教师要结合当前多元化教学模式,科学开展创新性教学活动。一方面,帮助小学生养成良好数学习惯,夯实数学学科基础;另一方面,创新数学教学形式,优化数学教学过程,让小学低年级数学知识与数学游戏有机融合,展现现代化课堂的教学优势作用,运用数学游戏,提升小学低段数学教学成效。
一、合理设计数学游戏,激发学生探索兴趣
小学数学低段教学中,教师要抓住小学生爱玩、好动的特点,借助数学游戏教学过程,激发学生数学学习习惯养成能力,逐步拓展数学知识探索兴趣,从而体现小学数学课堂教学高效性,激发小学生数学探索兴趣。
例如,在学习“四则运算”时,教师要借助数学游戏,帮助学生掌握四则运算法则,有效提升运算准确率,提高数学教学水平。比如:教师设计“快算快答”数学游戏,让小学生的数学思维充分调动起来,教师借助数学卡片,让小学生快速进行加减乘除运算,促使小学生的竞技能力得到锻炼,积极融入到数学四则运算解题游戏中去,提高小学生的数学运算整体水平,让小学生的身心得到充分锻炼。
二、拓展数学游戏内容,锻炼学生逻辑思维
小学低段学生具有一定的特点,教师要根据小学生的实践学习过程,优化数学游戏内容,将数学游戏与数学知识有效重合,最终实现拓展性教学,帮助小学生轻松掌握数学基础知识,增强知识应用能力。
例如,在学习“图形的认识(一)”时,教师借助剪纸游戏帮助小学生了解各个图形的差异与特点,让小学生认识到数学图形的本质,从而锻炼手脑并用能力。比如:在进行三角形剪纸游戏中,教师要结合游戏内容需要,向小学生发放多样性剪纸工具,让小学生充分发挥想象力,运用手中的素材拓展实践创造力,从而剪裁出大小不一、形态各异的三角形,促使小学生通过动手实践过程,感知三角形组成的条件,从而了解三条边、三个角的特点,激发小学生的创造性思维意识。
三、结合生活化教学元素,创设数学游戏情境
小学低段数学教学,需要教师具备高超的专业教学技能,良好的教学亲和力,促使小学低年级学生自主融入到适宜的教学情境中来,帮助小学生逐步掌握数学知识学习规律,了解数学学科本质特点,从而降低数学学习过程中的难度,增强小学生的数学学习综合成效。
例如,教师可以借助生活中的购物过程来创设教学情境,让小学生认识到数学知识与生活实际的内在联系,帮助小学生认识到数学知识形成特点,从而建立良好的数学思维意识。与此同时,教师要借助生活中常见的数字元素创设生活化教学情境,让小学生逐步建立数学思维,通过直观感知与亲身体验,提高学生的数学学习意识,践行“生活即教育”理念。
教师要发挥数学教学特长,使出浑身解数帮助小学生创造适宜学习情境,科学设计具有趣味性和探索性的数学游戏,激发小学生的参与动力。让小学生逐步形成数学综合性思维,从而开展数学知识探索学习活动,让小学生逐步激发数学学习兴趣,引发深层数学认知,全面提高数学学科核心素养。