○ 三穗中学 吴成屏

自古以来，我国就是一个盛产诗词的国度，以李白、杜甫、李清照为代表的古代诗人更是给后人留下很多极具赏析价值、值得细细品味的优秀诗词作品。初中语文教师要将古诗词教学视为培养学生文学赏析能力的重要载体，积极探索古诗词赏析教学策略，力争最大限度地发挥出初中古诗词教学的重要意义。

一、激发学生学习兴趣

古诗词不仅创作年代久远，而且意境较为抽象，导致学生学习兴趣低下。对此，初中语文教师要以激发学生学习兴趣为目的，合理导入一些生动化教学元素，提高学生的学习积极性与主动性。例如在学习《醉花阴》时，教师可先给学生讲述这样一则故事：李清照写完《醉花阴》之后，将其寄给丈夫赵明诚。赵明诚既钦佩妻子的才华，又不甘心落后，于是，他绞尽脑汁又写出了十五首词，并将《醉花阴》混在这十五首词当中，一起拿给朋友品评，朋友经过一番赏析之后，觉得《醉花阴》最佳，尤其是“莫道不消魂”这句让人印象深刻……听完故事后，学生不禁对接下来的学习内容产生了浓厚兴趣，为课堂教学质效的提升创造了有利条件。

二、了解诗词创作背景

要想有效开展古诗词赏析教学，必须先让学生了解古诗词的创作背景，为接下来的古诗词赏析教学提供先决条件。例如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以采用播放多媒体课件的方式，让学生非常直观地了解这古诗的创作背景，即：唯阳城在安史之乱时遭到围剿，城中粮尽，杜甫被迫弃官携妻儿过上了颠沛流离的生活，在他们险些被饿死之际，有幸得到彭州刺史高适和周围邻里的接济勉强维持生活，他用两年时间建成了一座草堂，并且写成《茅屋为秋风所破歌》。通过观看视频，学生在一种非常生动化的意境当中体会到了杜甫的悲悯胸怀和沉郁情感，从而更好地理解了古诗意境，提高了赏析能力。

三、在诵读中感受意境

在初中古诗词教学中，教师要引导学生带着丰富的情感，采用抑扬顿挫甚至是加入表情、动作等方式进行古诗词诵读，还可以在学生吟诵古诗时播放一段与古诗意境相协调的背景音乐，达到一种因声入境的效果，使学生更好地体会古诗词意境，促进其赏析能力的提升。例如在学习《天净沙·秋思》时，教师可以在学生吟诵古诗的过程中播放一首名为《橄榄树》的歌曲，让学生伴随着这首歌曲，一边深情诵读一边在头脑当中想象那种断肠人在天涯的感人画面，充分激发出学生的内心情感，达到古诗词赏析教学目的。

四、丰富学生情感体验

在初中古诗词教学中，教师要营造出一个开放、自由的教学氛围，鼓励学生围绕着诗词内容和意境开展丰富想象，使学生从中获得多元化的情感体验。例如在学习《无题》时，教师可以将全班学生划分成若干讨论组，相互讨论一下作者想要透过这首古诗表达哪些思想情感。在讨论之初，很多学生都认为这是李商隐从女性视角出发创作的一首爱情诗。随着讨论的不断深入，有些学生提出不同观点，认为作者表达的是自己甘愿为国家奉献所有的爱国之情，还有那种报国之力、壮志难酬的复杂情感。事实上，学生的这些观点本无对错，确实都是从古诗词当中传达出来的丰富情感，而学生的赏析能力却在这个过程当中实现了完善与提升。

古诗词充分展现了我国传统文化的辉煌成就，具有相当高的赏析价值。初中语文要以古诗词教学为载体，全力培养学生的赏析能力和文学素养，促进学生核心素养的综合发展。