○ 杨洪能

“四史”学习教育是党员领导干部的必修课，“四史”宣传教育是全社会的思政大课。然而，“四史”教育不是一般的历史教育，它是形成历史认知、传承历史精神、坚守历史使命、增强历史担当的教育，是一场增进政治认同、思想认同、理论认同、情感认同的教育。这就决定了“四史”教育活动要想取得扎扎实实的成效，必须在受众的感同身受上下功夫。

一些地方、部门、单位在这方面动了脑筋。看贵州红色遗存，听伟人历史原音，行革命小道，考体制机制改革创新之源……这些“四史”教育活动，将每一参与者拉回历史旧往。沉浸其中，让人情不自禁地去思考。置身其中愈深，角色感、任务感、责任感愈强，对那段历史的情感认同也就愈深。或许，这就是代入感的作用！

代入感的“四史”教育很有必要。

激发“四史”教育的代入感，也需要找准教育活动与日常工作业务的代入结合点。一方面，党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史内容各有侧重，每一行业、部门工作性质不同，受众不同，教育的内容、方式设计也应依行业、部门性质而不同；另一方面，各地、各部门的教育主题、教育资源、教育载体不同，教育活动的代入感设计也就应据实据条件而定。更主要的是，每一“四史”教育接受者应当根据自我工作职责、任务，常谋工作改进之策，常思为民服务之路。只有对党忠诚、爱民为民、开拓奋进者，才能在教育活动中，生发感同身受的角色代入感、为国为民的情感代入感、重任在肩的任务代入感、决战到底的责任代入感。

当然，教育的代入感，既离不开活动组织者对教育活动的深刻理解、科学设计，也离不开受众对学习、宣传活动求知求索、沉淀反思的自我追求。有的人由衷地喜欢“四史”，因为学史可以明理、崇德、鉴今，可以很容易理解中国共产党的领导是历史的选择，从中深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想是实现中华民族伟大复兴的科学指南。而有的人学史，则较为被动，不愿、不想从真实的历史中获取可靠的结论、真理的力量。对后者而言，这愈发显得教育活动代入感的重要。也就是，更需要有较强代入感的学习、宣传方法使其能亲近历史，走进历史，获取新知、启迪，从“四史”中汲取走向未来的智慧。

如何让“四史”教育活动更入脑走心？不妨考虑在增强教育的代入感上下下功夫。