○ 天柱县第一小学 张才润
很多时候，我们时常会有这样的困惑：小学道德与法治课很难开展，学生课堂参与度不高，投入度不深，教学效果不佳。本人认为，教学中有效地利用情境贯穿道德与法治课堂，能够很好地提升教学效果。在此，我就“用情境教学激活道德与法治课”这一论题谈一些粗浅的看法。
一、用情境教学激活道德与法治课的必要性
打个比方，食盐是人体必需的微量元素，更是百味之王，但直接吞食食盐，会咸涩不堪，把食盐加入汤中便美味至极。知识对个人或整个人类社会的重要性不言而喻，但孩子在学习知识的时候却不会因为它的重要性而减少索然无味之感和苦不堪言之状。道德与法治知识具有较强抽象性，因此，我们把知识当作盐，把情境当作汤，把知识融入情境中学习，便可在趣味、形象、现实、运用和快乐中消化吸收知识。
情境教学在于激发学生的情感，是把社会和生活搬进课堂或把课堂搬出教室、学校走进社会生活后才影响学生的。如《班级生活有规则》一课，“规则”是什么？如果用下定义的方式——规定出来让大家共同遵守的制度或章程——讲给学生听，估计没有几个人听明白。这时候情境教学就可以大展身手了，老师可以设计“小组合作，制定规则”的活动。如从营养午餐就餐规则、上下楼路队规则、公共卫生规则、课间活动规则、交通规则等方面进行探究。充分运用这些真实情境，引导学生交流观点，寻找最佳方案。在这样的真实情境中，学生会暴露出的道德认知水平，也会在“现实情境”的潜移默化中实现“被教育”。在“回顾检视现象——坦诚交流观点——找出解决方案——当堂实践巩固——小结提升强化”的过程中，深度学习也悄然发生了。所以说，用情境教学激活道德与法治课很有必要性。
二、 如何高效地开展道德与法治课的情境教学
（一）导入课堂情境化
进入不进入，关键看导入，导入环节是提神提趣之环节、抓心之环节，直接关系到学生课堂的参与度，进而关系到学生学习的广度和深度，最终决定课堂的效果。
学生在课堂中是主人还是客人，这两种角色有天壤之别。如果是客人角色，学生的学习将是被动的。一旦被动，他们的学习状态便是游离的，不仅学习呈现浅表性，甚至走神，人在教室心在九霄。这样，高效课堂就变得遥不可及。如果学生是以主人的角色投入学习，那么他们的学习将是主动的。一旦主动，他们就会聚精会神，积极思考，人的思考一旦开始，就是深度学习的开始，就是收获的开始。情境导入正是为提神激趣，抓心走心而生的。这样的情境其实就是把课堂延伸到了家庭和社会，再加上其趣味性将学生的热情点燃，为高效课堂奠定了基础。
（二） 教学内容（活动）情境化
根据教学内容设计的教学活动是一节课的核心环节。教学活动策划不好，就会将学生在导入环节点燃的激情逐渐降至冰点。如何在导入后延续并提高学生的学习热情，情境式学习依然是最佳选择。在教学内容（活动）情境化策划与实施中，应注意以下几点。
1、 情境设置方式要多种多样，避免单一反复
情境教学固然好，如果方式一成不变，学生就会丧失兴趣，最终有和没有一个样。所以，在每位教师的情境武器库中要十八般兵器样样俱全。常见的方式方法有：音乐感染情境法，故事讲述情境法，影音呈现情境法，舞台表演情境法，现场竞赛情境法，虚拟现场情境法等等。
2、 情境设置要科学合理，避免适得其反
每一个教学活动可选择的情境创设方式多种多样，但最合适的只有一个。这就非常考验我们教育工作者的甄别筛选能力。在筛选过程中，我们主要考虑这样几个因素：学生情况，教学内容，时空限制，社会主义核心价值观等。
3、 情境设置要反思总结，避免裹足不前
在每次开展情境教学后，我们都要对其开展全方位的评估，从而趋利避害，不断完善，否则很可能原地踏步，没有进步。基本的反思应包括：学生的参与的广度和深度，不同层次学生的表现，整体的教学效果，情境模式的优点和不足等。
（三） 作业练习情境化
教育教学的终极目标是培养能够运用正确的知识正确解决问题进而养成正确人生观、价值观、世界观的社会主义建设者和接班人。作业练习的设计也尤为重要，因为这是学生自主合作探究解决问题重要环节。尤其是要避免书面作业的单一形式，要结合实际设置一些情境作业，让学生亲身去感受、感知。
三、坚决杜绝老师展现情境，学生观看情境的假情境教学
“教是为了不教，学是为了更好地学”“授人以鱼不如授人以渔”“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”。这些常常挂在教师嘴边的话，同时也是广大教育工作者自觉与不自觉追求的目标。但我们往往背道而驰，这种背道而驰不是不负责，而是太“爱”学生了，所以会包干。如果不把“用情境教学激活小学道德与法治课”当成一个重要课题来认真研究并努力实践，“用情境教学激活小学道德与法治课”只能永远停留在口号的呐喊声中，只能是一个一直藏在大家心中忽隐忽现、若即若离、不远不近的美妙的梦。
总之，用情境教学激活小学道德与法治课的手段和方法很多，只要教师有意识地在课堂调控中运用各种策略，使学生做到愿学、乐学、善学，找到最适合的方式方法，那么课堂教学就能焕发出生机和活力，从而提高课堂教学效率，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础，真正培养出具备核心素养的新时代人才。