○ 雷山县郎德中心幼儿园 向定梅

一、相关概念的界定

（一）农村留守学龄前儿童

农村留守儿童即居住在农村地区的孩子由于父母双方或一方外出务工或经商而被留在户籍地并由他人照顾的年龄在6岁以下的儿童。但在本文中，农村留守学龄前儿童特指年龄在3—6岁的儿童。

（二）隔代教育

目前的家庭教育方式主要有亲子教育和隔代教育两种。随着时代的发展，当前隔代教育已逐渐成为家庭教育的主要形态。孩子年龄越小，接受隔代教育的概率就越高。特别是在农村地区，这种情况更为明显。那么什么是隔代教育呢？笔者认为所谓的隔代教育是指与祖父母、外祖父母一起生活并且由其进行养育与教育的一种家庭教育方式。

二、农村留守学龄前儿童家庭隔代教育存在的问题

（一）亲子关系逐渐淡化

儿童期是建立亲子依恋的关键时期，空间和时间的隔离，没有沟通，没有感受到来自父母的爱，使其对“爸爸”“妈妈”在他们的心理成了一个空洞的代名词。即使父母回家，孩子也会感觉很陌生，有的甚至不愿意接近自己的父母。

（二）重养轻教现象严重

1、教育者文化素养普遍较低

2、教育者精力有限

在年轻劳动力大量“流失”的今天，这个年龄段的隔代家长已经成了主要的劳动力。他们既要承担繁重的农业劳动，又要承担烦琐的家务活，导致其在体力及精力上都非常有限。另一方面，由于年龄的缘故，其身体各个器官都渐渐老化，这导致其身体状况也有所下降。

（三）幼儿个人中心现象严重

在隔代教育中，祖辈对孩子的态度趋于感性化，易过度溺爱。其表现在要什么给什么、包办现象严重等。

三、改善农村留守学龄前儿童家庭隔代教育问题的策略

隔代教育问题形成的原因是家庭、社会及学校共同造成的，要解决该问题，唯有联合各方，形成合力，方能更好地解决现存的隔代教育问题。下面将从家庭、幼儿园两方面来寻找其解决的策略。

（一）家庭方面

1、教育者要勇于接受新知识、新文化

家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。学前期是孩子语言、记忆等发展的关键时期，这就需要教育者一方面要多关注孩子各方面的发展，另一方面也要勇于接受新知识、新文化以便提升自己，从而能够对孩子进行较为科学的教育。

2、父母要常与幼儿保持联系

学前期是幼儿对父母依恋关系培养的关键时期。俗话说，知子莫若母，知女莫若父。不管多么好的隔代教育都代替不了父母的亲子教育。作为孩子的父母，应利用一切机会多与孩子联系，让孩子感受到父母对他的爱。

（二）幼儿园方面

1、加强家园联系，促进家园合作

所谓家园合作即幼儿园与家庭双方积极主动地相互了解、支持、配合，共同促进学前儿童的身心和谐发展。幼儿园负有“主动与幼儿家庭配合”“建立幼儿园与家长联系的制度”的责任。具体做法如下：

（1）家长会

开家长会的时候，一方面，教师可以针对本班幼儿情况向家长传达一些新的育儿知识。推荐一些年龄段适宜本班幼儿发展的玩具、书刊、动画片，推荐针对家长如何育儿等方面的网络视频。这些是针对那些家庭条件较好的幼儿家长的。另一方面，教师可以请家长说出他/她在对孩子进行家庭教育时出现的问题，并请所有的家长一起讨论解决的办法。通过这种方式，一方面给家长一个相互交流育儿经验的机会，可以增进家长之间的相互了解，另一方面也可以让家长了解到不同的育儿方法。

（2）个别指导

教师可以利用家长早晚接送孩子的机会与其进行有针对性交流。利用这段短暂的时间，教师可以把幼儿近期的表现以及发现的问题与家长进行简单交流。这样一方面可以促进教师对幼儿的进一步了解，另一方面也可以给家长传达一下正确的育儿方法。