○ 榕江县寨蒿镇中心校 吴光霞
计算作为小学数学学科的一个重要组成部分，它是需要学生熟练掌握的基本技能。然而，在日常的生活和学习中，当学生计算出现问题时，很多的教师和家长都会认为学生只是因为粗心大意不小心犯下的错误，其实不然，粗心的背后有更深层次的原因，那就是学生对于所学知识掌握得不够深入、透彻。因此，就需要从根本上去解决学生的计算问题，帮助学生形成一个良好的计算习惯，掌握扎实的计算技巧和粗心说再见。下面结合自身教学经验，谈谈有效提高低年级学生的计算能力的看法。
—、引入趣味教学，激发学生的计算兴趣
伟大的科学家、物理学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，当人对某一事情产生了兴趣后，他就会主动地去探索事情的奥秘，在一种轻松的氛围下去探索，可以将做事情的效率提高很多，将这一理念应用到小学数学计算教学上来，教师若想培养学生良好的计算能力，首先要先让学生喜欢上计算。然而，数学计算却是比较枯燥的，对于专注力本身就不够强的小学生来说，更是难以专注地去进行计算练习，因此就需要教师去创新计算教学模式，让数学计算变得更加有趣，从而吸引学生的注意力，让学生可以专注地去进行系统化的计算训练，养成良好的计算习惯。
（一）巧用故事导入新课
小学一、二年级的学生年龄都还比较小，他们对于趣味性的东西会非常感兴趣，因此教师就可以多采取讲趣味故事的方式来吸引学生的注意力，激发他们学习计算的兴趣。
例如，在进行一年级下册第六单元《100以内的加法和减法》一课学习时，单纯地讲述理论知识，学生会觉得很枯燥，不好理解，教师就可以利用学生熟悉的故事来导入课堂主题，如教师可以给学生讲述一个新版小红帽的故事，为后面的课堂教学做好铺垫，也可以吸引学生的注意力。教师可以在小红帽家创设一个农场，农场中有各种各样的动物，大灰狼到农场中偷吃动物的过程。故事讲完后，教师可以结合故事的内容提出问题，比如：小红帽的家中原来一共有10只兔子，大灰狼刚刚吃掉了几只？大灰狼走后还剩下几只兔子呢？教师通过问题来引出本节课的学习内容，并以故事为背景引导学生在趣味情境下进行计算练习，可以更好地激发学生对于计算的兴趣。
（二）引入游戏活跃课堂氛围
除了通过讲趣味故事的方式吸引学生的注意力，教师还可以通过组织趣味小游戏的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在进行乘法口诀表的学习时，教师先让学生将乘法口诀表背诵熟练，为了检验和帮助学生巩固乘法口诀，教师可以在班级里进行接龙小游戏。教师可以作为第一位出题人提问“二八”，然后让靠近门的第一排学生回答，学生答对后自行出题，让第二排的学生进行回答，以此类推，班级一条龙完成游戏。回答错误的同学进行才艺展示作为惩罚。在这样的趣味游戏氛围下，不仅让班级里每位学生都积极主动地参与到其中，还将所需掌握的知识进行了不断地加深强化练习。
二、利用任务驱动，锻炼学生的坚强意志
教师对于学生的培养，不仅仅是教会学生学科知识，还要多方面地去培养学生的综合素质能力。一二年级学生由于年龄还比较小，做事情容易出现三分钟热度的现象，因此就可以先将培养学生坚强的意志力作为重点去突破，当学生拥有了坚强的意志力后，就不会因为遇到一点点困难、挫折就半途而废，这样良好的品质同样对学生计算能力的提高有正向促进作用。
例如，在日常的计算能力培养过程中，教师可以利用给学生布置一些学习任务来加强学生的计算锻炼。教师可以每天布置一些口算题目，题目不用太多，也不要太难，为的是让学生每天都坚持计算，培养他们坚强的意志。教师还可以通过举办趣味计算小竞赛等方式来引导学生克服思维惰性，培养学生敢于挑战的精神，将意志力锻炼得愈发坚强。
三、 培养良好计算习惯，提高计算能力
良好的学习习惯，有助于激发学生的学习积极性。因此，在课堂教学中就需要严格地去规范学生学习计算的习惯，首先第一步需要要求学生上课一定要认真听课，高质量地将老师课堂上讲解到的知识点理解并掌握，然后课下独立、自主、认真地完成老师布置的相应的练习题目，在大量的练习中不断研究透彻课堂讲解的知识点。第二步是需要去规范学生的计算书写格式，完整的计算书写格式可以充分地体现出学生的思维过程，教师在课堂教学时，需要身体力行地将计算格式书写规整。
良好的计算习惯不是一蹴而就可以培养形成的，是需要教师投入很多的时间和精力督促学生一点一点养成的，而且还不能仅仅只靠教师一方面的努力，更需要学生的有效配合。为了不断地提升学生的计算能力，前提是得先培养好的计算习惯，教师可以具体在四方面对学生进行刻意的锻炼培养：认真看、仔细想、规范算、细致查。只要学生将这四步很好地应用到实际的计算练习中，一定会让计算能力有很大的提升。
第一步：认真看，顾名思义就是认真地去看题目，将题目中的数字或者符号等都先要抄写正确，将这些数字、符号抄写到草稿纸上后按步骤去依次计算，每完成一步就要与上一步的列式进行认真比对，确保数字和符号万无一失地抄写正确。计算完成后，要将横式和竖式进行认真比对，确保竖式的结果正确地抄写到横式最右方。
第二步：仔细想，代表的含义是需要学生仔细、认真地读题，拿到题目一定要先认真思考，读明白题目是让算什么，应该先算哪一步，再算哪一步都要心里有个步骤，心理有杆秤后再去提笔进行计算。
第三步：规范算，这一步需要同学们规范计算书写步骤，字迹要清晰，逻辑要清楚，每一步计算步骤都要严格按照老师所讲的规范答题样式去进行书写，列竖式时每一位要对准、对齐。
第四步：细致查，当算式被求解出来后，并不代表已经答题结束，还有最重要的一步是要进行细致检查，先检查数字、符合是否抄错，再对计算的步骤进行逐一检查，由于第三步已经进行了规范的计算书写步骤，所以检查工作就会变得轻松、简单起来。
因此，培养学生良好的计算习惯，可以有效地提高学生的计算能力。
四、 培养学生口算能力，打好计算基础
计算不仅包括上文提到的笔算，还包括口算，口算是一种技巧性很强的计算方法，当学生掌握了这个技巧后，计算速度会有一个很大的提升。在对小学低年级学生口算能力培养时，要设置合理的目标，针对低年级的学生只需要要求学生可以口算出二十以内的加减法和课内表中的乘除法即可。针对学生口算能力的培养，需重点从三个方面来进行训练，首先是要加强乘法口诀的背诵，让每位同学都可以达到倒背如流的程度，为口算打下坚实的基础；其次，教师需要让学生进行反复地练习，不断加强学生对二十以内加减法计算结果的记忆，每天在课堂上抽出10分钟带领学生进行常规口算训练；最后，教师需要变换不同口算练习模式吸引学生注意力，来达到反复训练的目的，例如可以举办口算抢答小竞赛。通过对学生口算能力的不断培养，不仅能锻炼学生的记忆与思维，还对提高学生的计算能力有着至关重要的促进作用。
综上所述，培养小学生的计算能力是非常重要的，教师可以采用多元的教学方式来激发学生对于学习计算的兴趣，通过丰富的练习模式，不断锻炼学生的计算能力，帮助他们形成良好的计算习惯。然而，培养学生的计算能力却不是一蹴而就的事情，是需要教师付出很多的时间、耐心、精力来培养的，相信只要在教师的正确引导下，学生将能够不断地提高计算能力，为今后各科的学习打下一个良好的基础。