○ 三穗中学 张 胜

在初中历史教学的过程中，我们只重视上课这一环节，往往忽视了作业的设计问题。历史作业基本上是课后统一布置，题量大且形式单一，对于“做什么”“怎么做”，学生是没有选择权的，只有接受并按要求完成。致使学生对历史作业感到乏味、厌倦，敷衍应付，一遇到分析题、综合题、探究题就想翻各类辅导书找寻答案，或者希望老师能直接提供标准答案，其效果可想而知。初中历史作业该如何进行有效设计，我认为应从以下几个方面着手：

一、形式多样，趣味作业

兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。作业设计应富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。在历史教学中，教师如能根据教材内容和学生的心理学特征，注意作业的趣味性，那么，既可以调动学生的学习积极性，又可以增强知识点对学生大脑的“刺激度”，加深印象； 既可以使学生喜爱做作业，又能起到巩固提高，培养学生能力的作用，以收到良好的教学效果。

二、因材施教，分层作业

初中学生由于受主观因素和客观因素的影响，在学习过程中存在个体差异。新课改要求，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。布置作业是否恰当关系到教学质量的好坏和学生学习的积极性的高低。在作业设计中给学生自主选择作业的量度和难度，充分发挥其主观能动性，让其各取所需，为每个学生创设一个练习、提高、发展的学习环境，让全体学生都能在历史作业完成中得到成功体验，提高教学有效性。

三、发展个性，开放作业

好的教学开放题可以培养学生思维的广阔性、灵活性和深刻性，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展创造力。新课程突出的理念，就是在做中学，以学生为中心，注意培养学生的创新能力，培养学生个性的发展，培养学生与他人团结协作的意识与能力。学生只有通过积极的探索活动才能找到解题的方向，获得自身的发展。教师不仅要用好教材上的开放题，更要善于设计适合学生实际的开放题。

四、以人为本，生活作业

以人为本，人文关怀不仅仅是一种理念、一种追求，更应该付诸行动，付诸实践。我认为，作业的多少，要看教学内容、课程性质，不管如何练，应贴近社会实际，贴近学生生活，目的在于引导学生去实践、去思考，使他们的知识转化为技能技巧，锻炼他们的智力与能力，更重要的是提升他们的情感、态度、价值观。

五、找准盲区，反思作业

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们往往造成一种错觉：作业讲评后，学生的作业订正好了，而且订正得正确、清楚。教师感到很满意，以为学生已经掌握了。实际上部分学生往往对有些习题仍一知半解，存在着认知上的“盲区”。因此，加强作业订正后的反思显得尤为重要。它不仅可以让学生知道错误的原因，更可以理顺解题思路，积累经验，提高思维能力，达到事半功倍的效果。

六、评价多元，鼓励作业

新课程下的教学方式是灵活多样的，评价方式也是丰富多样的，我们可以以灵活多样的作业及其评价方式来更好地调动学生学习的积极主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，激发学习兴趣的创造力。这样历史课的学习也才更有活力和魅力。

教师对学生的评价可以多采用激励式、委婉式、点拨式、祝福式等多元化的作业评语。好的作业评语，不但有利于师生的情感交流，而且能激发起学生行为动机，强化良好品质，调节、疏导学生的心理，促进学生的全面发展和个性发展。

作业的每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高作业的有效性。