○ 关育兵

在今天这个信息化时代，我们还需要提倡体力劳动和劳动教育吗？

“体力劳动永远不会过时”。8月24日，教育部教材局局长田慧生在回应《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）落实情况时表示。劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。（8月24日《21世纪经济报道》）

体力劳动具有巨大的价值。劳动创造世界，劳动创造财富，劳动是整个人类生活的第一个基本条件，在某种意义说：劳动创造了人本身。语言，就是从劳动中并和劳动一起产生出来的；同样，也正是劳动，让我们的双手变得更加灵活。可以说，体力劳动是一切劳动的基础。通过体力劳动，体力劳动和脑力劳动是两种劳动形态，才能发挥各自的作用。

需要直面的问题是，青少年学生不会劳动、不爱劳动，轻视体力劳动、轻视普通劳动者的情况一定程度存在；家长不让孩子进行应有的体力劳动，不愿孩子从事体力劳动的情况，存在一定的普遍性；甚至，在一些学校的教育中，也存在这样的偏颇，挤占劳动教育的时间，消极对待体力劳动，鼓励孩子们刻苦学习，力争成为脑力劳动者。

进行劳动教育，首先要抓好体力劳动，让学生亲身经历劳动过程，在劳动实践中出力流汗。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。对劳动的感受，对劳动者的尊重，强化劳动观念，弘扬劳动精神，只有在出力流汗的劳动实践中，才能让学生体会的最真切，才能使学生真正形成对劳动的真情实感和正确认识。

劳动教育要有正确的方向。德智体美劳，每一育都有独特的育人功能、育人价值和独特的教育内涵。劳动教育，不能只是进行简单的知识讲解、概念灌输，这是以“智育”取代劳动教育，也不能把劳动教育与劳技训练混为一谈。劳动教育以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观为主要内容，注重全面提升学生劳动素养。