○ 天柱民族中学 舒均荣

学生在生物学科高考中能否取得好的成绩，关键在于是否有较强的解题能力。通过试卷分析，学生失分的主要原因表现在基础知识掌握不扎实、审题题意不清楚、表述不规范，不能运用多种方法解题等。因此，为了培养学生的解题能力，笔者在教学中作了一些有益的探索，仅供同仁参考。

一、学生解题中存在的主要问题分析

1、学生基础知识薄弱，概念不明

近年来，随着生物课被纳入高考理综的范畴之内，生物也得到了教师和学生的重视，但是，在对生物课程的学习过程中，有些学生还是没有引起足够的重视，因此，导致学生的生物基础知识普遍薄弱，有些知识点存在概念不明等状况。

例如，在“基因表达”过程，不需要的物质是：

A核糖核苷酸 B 脱氧核苷酸

C氨基酸 D核糖核酸

解析此题，首先要知道“基因表达”的过程， 以DNA的一条链为模板转录形成RNA，然后以RNA为模板翻译形成蛋白质，通过转录形成核糖核酸（RNA），需要核糖核苷酸为原料，通过翻译形成蛋白质，需要氨基酸为原料，从而可以看出不需要脱氧核苷酸。

2、学生审题粗心大意，歪曲题意

学生在解题时不注意题目要求，导致歪曲题意。例如，在营养丰富、水分充足、温度适宜的黑暗密闭系统中培养着乳酸菌、酵母菌、草履虫、蚯蚓、苔藓等几种生物，几天后还能够生活的是（）：

A酵母菌和草履虫 B酵母菌和乳酸菌

C 苔藓和蚯蚓 D 草履虫和苔藓

不少学生选择（A），其错误的原因在于思考问题时，没有注意到“黑暗、密闭”这一隐含条件（无光、无氧）。

3、学生知识面不宽，理解错误

学生的知识体系不完整，解题时出现知识误解，同时也反映了学生的知识面狭窄。例如，“在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其间聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物，他们共同组成了一个（）。”

A 生态系统 B 生物群落

C食物网 D 种群

解此题需要学生准确地提取关于生态系统、生物群落、种群、食物网的概念知识，当学生不能正确理解和区别这些概念性知识时，就会选错答案。

二、提高高中学生生物学科解题能力的方法及策略

1、注重基础知识教学

在高中生物教学中，教师要确保学生对于课本内容足够熟悉，并且要牢牢掌握生物学的基础知识，只有这样，学生在遇到一些考察生物学基础知识点的题目时才能快速从题目的背景资料中挖掘出关健词或隐藏条件，最重要的是要注重对学生基本概念的学习和对基础知识的掌握。教师要及时解答容易出错的地方，并针对其进行具体分析，让学生找出错误所在及出错原因，不断训练学生的审题能力。

2、注重课堂提问

教师在课堂上适时适当的提问能够激发学生的学习动机、积极思维以及主动求知欲，并能够督促学生及时复习巩固旧知识，把新旧知识联系起来，系统地掌握知识，形成知识结构。除此之外，课堂提问还能够帮助教师了解学生的学习情况，通过学生的反馈，教师能够及时对教学方法进行改进，从而激发学生的学习兴趣。

3、重视题目的讲解

生物教师在讲解题目时要围绕题目涉及的知识点和知识体系举一反三，要让学生弄明白出题者的意图是什么？学生容易在什么地方出错等，然后有针对性地对学生开展复习巩固。此外，对于一些课本中没有涉及但是题目中遇到了的知识点，教师也可以适当地向学生讲解，拓宽学生的知识面，让学生对生物的好奇心与求知欲更加强烈。

4、教会多种方法解题

在解答生物题的时候，学生要学会运用多种方法和技巧，只有将这些方法技巧综合起来，才能更快更准确地得出答案。

例如，可以教导学生采用排除法、反证法、串联法、顺推法、逆推法、综合分析法等对题目进行解答。

教师要及时了解学生对于课本上基础知识的掌握情况，在教学活动中要回归课本，清楚地认识到课本的重要性。此外，生物老师还要重视题目的讲解，教学生一些解题技巧，督促学生做错题集，以便更好地进行相关知识点的巩固与复习。如此一来，高中生的生物解题能力将会得到明显提高。