□ 潘江平

近日，教育部等九部门印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》（以下简称“优师计划”）：从2021年起，教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县（原集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县）和中西部陆地边境县（以下统称“定向县”）中小学校培养1万名左右师范生引起的“师范热”现象令人欣喜，但近年来，农村中小学校教师通过“借调”、“考录”、“走关系”等方式到城市中小学任教现象严重，造成农村优秀教师大量流失，而农村教师“补给”则以应届毕业生和新教师为主，没有教育经验，农村学校成了教师的“锻炼点”和“加油站”，严重影响了农村教学质量的提高，城乡教育发展不平衡性也有逐年拉大的趋势。

对于这个问题,我认为我们应该加以重视，不仅要重视充实教师人才队伍，更应该重视在提升待遇、改善工作环境、打通职业发展空间等方面切实发力。一是要结合乡村实际因地制宜加大对乡村教育的投入，加强学校的基础设施建设，加大对乡村学校的资金投入，改善办学条件。二是转变传统教师管理理念，树立“教师是乡村教育发展第一资源”的观念，创造宽松的政策环境和协调机制，真正做到吸引人才、留住人才，激发人才的潜能，充分调动人才的积极性。三是建立乡村教师长效培训机制，落实农村教师培训举措，实现城乡教师同学习、同培训、同考试、同锻炼，加强农村教师在职培训，提高教育的“软实力”。四是建立健全激励机制，充分调动和发挥每一位教职员工的积极性与创造性，充分挖掘学校教职员工的内在潜力，使广大教职员工的智慧、创造性和工作积极性得以最大限度地调动和发挥，从而提高工作效率。五是树立“尊重知识，尊重人才”的思想，从思想上关心教师的进步与成长，在工作上放手使用，在生活上关心照顾，培养教师对学校的忠诚感和归宿感。六是加强舆论引导，加大对优秀人才的宣传力度，在学校内形成一种尊重知识、尊重人才的良好风气，建设健康的校园文化。七是健全城乡教师“双向互调”机制。建立健全相关制度，选派农村新教师到城市学校学习锻炼，选派城市优秀教师到农村支教，鼓励特级、高级教师到农村长期工作。八是适当提高乡村教师待遇。实现城乡教师“同工同酬”或适当提高农村教师工资待遇，增加农村教师“交通补贴”等。

（作者单位：中共黄平县委组织部 ）