○ 黄平县浪洞镇中心小学 粟多菊

参加工作来，我一直从事小学数学教学。刚参加工作时没有教学经验，不注重复习课教学，甚至认为复习就是应付考试，也没有面向全体学生，不注重归纳总结，有时只是单纯的布置一些练习题，结果学生考试成绩不理想。后来在一个老教师的指导下，我注重了复习课的教学，从而逐步提高了教学质量。现谈谈自己在教学中的具体做法。

一、教师在复习课中要抓住关键，突破重点难点

在复习课堂教学中，对知识的重点、难点以及学生容易混淆、容易出错的内容，教师要合理设计针对性强、形式多样的练习，可突出重难点，分辨容易混淆的知识，提高复习效率。比如，我在复习“分数、百分数的综合应用”时，设计这样一组题，帮助学生在审题中辨析，在辨析中理解，在理解中贯通。①仓库里存有80吨水泥，第一次用去总数的30%，第二次用去总数的1/4，还剩下多少吨钢材？②仓库里存有80吨钢材，第一次用去总数的30%，第二次用去1/4吨，还剩下多少吨钢材？复习课中必须要十分重视这种专项的对比性练习，它能够让学生在对比中提高，在陷阱中“吃一堑，长一智”，提升数学学习能力。

二、教师在复习课中要突出一个“练”字

俗话说得好，唱不离口，打不离手。学习数学也是这样。要多练，多做习题，才能得到巩固提高。复习课的特点要突出一个“练”，即对整理的知识及时进行自主练习，使学生能运用所复习的知识解决问题，并通过练习反馈，更好地进行知识梳理。教师在布置练习时，要根据教学的要点和学生的个体实际需求，有难点，有重点，题目的设计更要偏重于大多数学生，不要偏离教学目标，便于提高学生的复习兴趣，达到巩固提高的目的。否则，难点过多，会挫伤学生复习的积极性。学生练习后，教师要及时批改，掌握学生复习结果动态，及时进行反馈。要求做错题的学生也要反复练习，直到弄懂为止。这样的复习课，自然提高了学习的效益。

三、教师在复习课中要善于提出问题，激发学生的学习兴趣

为使学生对知识的理解深化，应紧扣单元内容提出问题让学生思考，激起学生再学习的兴趣。教师要做到心中有数，哪类问题让学生独立思考，哪类问题需要在教师启发下再思考。提出问题后让学生积极去“想”、去“探索”、去“发现”。如①整除需要那些必要的条件？整除与除尽有什么关系？②约数和倍数是在什么前提下产生的，它们的关系是怎样？③怎样寻找能同时被2、3、5整除的数？这里从整除概念开始，逐一展开。因为整除是这部分知识的基础，在整除的前提下产生了约数和倍数，它们是相互依存的关系；在此的基础上引出公倍数，最小公倍数、公约数、最大公约数，并由公约数引出互质数的概念；接着由自然数所含约数的个数引出质数与合数；再由此引出质因数，分解质因数的概念；最后在能被2、3、5整除的数的基础上引出奇数和偶数。教学时应放手让学生多发言，互相补充，共同形成清晰的知识网络。

四、教师在复习课中要多进行激励评价

用真诚的爱激励评价学生，以赏识学生的眼光评价学生，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心倍增、乐于交往。课标也强调对学生数学学习的评价，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。传统复习教学以教师评价为主，形式单一、语言枯燥，只关注学生掌握知识与技能结果的评价方式，而轻学生的学习归纳梳理过程，以及所表现出的情感、态度、价值观等特点。我的评价主要采取以下两种方法：一是评价的主体要多样。学生是评价的主体，让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价。应让学生在相互的质疑评价中，互相激励。 二是评价的情感要真切。一句情真意切、发自肺腑的赞赏，能激发学生相应的情感体验，真切的激励评价，能让学生在鼓励中充满自信

除此之外，还要教会学生的复习方法，比如预习法、比较法、讨论法、归纳法等等，让学生在复习中直走正道，不走过多弯路。

以上几点是我的粗浅看法，当然，教无定法，同行中会有更好的教学方法，请同行多包涵。