○ 从江县城关第四小学 吴向云

群文阅读顾名思义就是借助于大范围的广泛阅读的方式来实现加强学生掌握相关的文本知识以及阅读技巧的策略。在小学语文课堂中，通过借助于全文阅读，能够有效调动起学生对语文的学习兴趣，在培养学生掌握相关的文本知识，同时也能够潜移默化的提高学生的知识储备量，通过关联性的记忆，有效地调动学生参与课堂的积极性。

一、借助课前预习，提高学生阅读储备量的策略

针对小学高年级学段，通过借助与课前预习，学生能够掌握到更多与文本相关的阅读资料，这一方式能够有效地提高学生的阅读储备量，实现真正的群文阅读，学生能够在不断探索研究预习文本的过程中发现新问题，并找寻解决问题的最优方案。

例如：教师在进行六年级上册第一单元的基本知识梳理时，可以先通过让学生进行分组探讨的方式来进一步分析的作者写内容的背景。借助于小组展演的方式能够让学生将老舍先生所写的《草原》与《龙须沟》《茶馆》等相关文章紧密的联系起来，进而分析出老舍先生的性格特征以及生活的社会背景。通过让学生不断地对课文中的相关作者进行课外知识的拓展，有助于了解到相关人物的同时也在不知不觉中培养了学生的阅读量。又如：教师在本单元的教学中，可以通过让学生观察并总结出本单元的主题都是以描写景物，抒发感情为主。借助这一特点来引导学生挖掘课外阅读中与景物相关的重点篇目，在带动学生借助于景物赏析的方法以及环境描写的作用，这些相关知识点来进一步巩固群文阅读。

二、巧用群文阅读，实现学生关联性记忆的策略

通过借助于群文阅读，能够让学生在不断对文本进行对比分析的过程中，找到一些赏析景物描写的手法以及鉴赏一些诗词的相通之处。借助这一方式，能够让学生在关联性记忆中起到巩固知识点的积极作用。

例如：教师在讲解六年级上册第二单元以爱国与缅怀革命先烈为主题的知识讲解时，由于学生本身对一些相关的红军战士的故事较为熟悉，因此，教师在讲解的过程中，通过侧重于时间点记忆方法进行穿插式教学。借助井冈山起义红军长征以及新中国成立，这些重要的历史节点，让学生根据掌握的知识进行关联性的填充，在不断积极探索中，掌握更多的相关知识点。在广泛的阅读大量红军战士的故事与诗词的同时，了解到红军长征的艰难险阻，并认识到自己身为中国人，应为国家而自豪和骄傲的情怀。学生在反复对比阅读的过程中，既能够有效地学到相关的表达技巧，也能在不断积极探索过程中找寻自己所感兴趣的点，继而展开深入的文本挖掘。

三、借助“求同”品读，培养学生阅读能力的策略

众所周知，即便语文阅读篇目极多，题目也极为复杂，但也有规律可循。通过让学生阅读多种书目的方式，能够在调动学生对阅读的学习兴趣的同时，也能够培养学生审美和观察能力。进而调动起学生解题的技巧性策略的兴趣探讨。

例如：教师在讲解《少年闰土 》与《我的伯父鲁迅先生》这两篇重点课文时，因为课文本身是以人物叙述为主，因此，教师在进行课文讲解的过程中，通过给学生推荐《中年闰土》这篇课文，让学生通过对比反复进行探讨，分析出闰土这一形象性格变化的根本原因，借助于这一原因的探讨，再引出《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的课文内容讲解，以及对鲁迅先生果断选择弃医从文的重要转折点的相关知识点的探究。教师在研读重点段落的过程中，不断的渗透赏析人物的方法的教学，并总结出接触与正侧面描写进行人物性格的探究，这一方法让学生在品读课文的同时，也能够发现一些人物描写的表达技巧。

借助于群文阅读，学生能够在不断的积极探索中发现问题，并在对人物的理解和探索中提升自己的阅读量，这对于提升学生的综合素质和人文素养起着至关重要的作用。