○ 从江县谷坪乡帮土小学 梁才芳

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分。作文是学生思想水平和文字表达能力的具体表现，也是小学生今后人际交往表达能力的基础。那么如何提高农村小学生的写作能力呢？

一、激发学习写作兴趣，让其乐于写作

做任何事，兴趣是基础。作文就是引导学生把自己看到的、听到的、想到的及自己亲身经历的有真切感受的事情用文字表达出来。少年儿童对某事物是否喜爱并不是与生俱来的，许多兴趣都要靠老师去引导，因此要想让学生乐于作文，先要激发起他们的学习写作兴趣。农村小学生认为自己能力、水平有限，对写作文缺乏自信心，因此，首先，我们要寻找他们喜欢的写作题材，激发起学生的写作兴趣。如：我在过端午节后，及时组织学生围绕端午节吃粽子进行聊天。有的说出粽子的味道，有的说出自己和妈妈学包粽子的过程，有的说关于端午节吃粽子的来由。他们无拘无束，各抒己见。这样，就能顺利完成《端午节》这篇作文了。其次，要找出学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，使他们产生喜欢写作文的动力。同时也要消除学生畏难情绪，激发学生的写作兴趣，调动学生写作积极性。要从心理上使学生不怕写作，要给学生自信心，多鼓励，少批评。

二、日常积累——“读、写、背”

农村学生的生活丰富多彩，但由于阅读量少、词汇积累少，往往提起笔就感到无从下手，脑子里的思路也是朦朦胧胧的，出现无法表达等现象。阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。学生从阅读中吸取营养，利于促进写作能力的提高，可以采取以下措施——

1、让学生每天课前轮流抄写一条自认为有价值的名言警句或谚语、歇后语等，内容不限，写在小黑板上，课前起立时及时读、背，然后写在书下边，天天坚持，既达到积累的目的，又起到育人的作用。或者每天上课利用几分钟的时间，找些学生比较感兴趣的故事读给学生听，让学生对读书产生兴趣。

2、让学生每天坚持读一篇自己喜欢的文章，并做好读书笔记（抄写词、句、段，写出感想）。每天写一篇日记，天天坚持，并养成习惯。

3、借助阅览室的开放，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、朗诵等形式来锻炼口才，通过办墙报、校园文化报等形式提高学生的书面作文水平。

学生在广泛阅读中，积累了大量词汇和作文材料，视野开阔了，知识丰富了，阅读能力提高了，作文能力的提高就有了保证。只有在深厚的语言积累和生活积累的基础上才能文思泉涌。

三、围绕“听、说、读、写”，渗透作文教学

讲授课文如何渗透作文教学，做到读写不脱节呢？每读一篇课文，笔者都会让每个学生在文中圈出喜欢的词、句，然后抄写在作业本上。针对不同体裁、不同内容的课文，学生读后，笔者会针对不同写作层面的学生提出不同的问题。在批改作文中发现问题，在讲某些课文时，笔者会适时渗透其中。例如写人物时，引导学生注意用人物的语言、行动、肖像、心理、细节、神情等描写刻画人物，从而把人物写活。每节课都把握住，使“听、说、读、写”不分家，把每一篇课文当作范文来学，针对不同层面的学生，提出不同的问题，他们听讲的积极性也被调动起来，写作水平也潜移默化得到提升。这就是在讲授课文时，培养学生写作能力的具体做法。在作文讲评课上，将“听、说、读、写”有效结合，具体做法是：在批改作文时，只要学生作文中有一处闪光点，哪怕仅仅是一个词用得好，笔者都用特殊符号注明给予肯定，这能大面积激发学生的写作热情。对写作差，不合要求的，切忌讽刺挖苦，应单独谈话指出存在的问题，多说鼓励性的语言；对写作有进步的学生要加以表扬，使他们对写作有自信心；即使是表现不好的学生，也让他们能分享成功的喜悦，萌发上进心。

四、教师要写好“下水作文”

所谓“下水”就是从审题、立意、构思、选材到谋篇布局，教师都要亲自尝试，该详该略要做到心中有数，指导起学生来才能得心应手，有的放矢。在写同步“下水作文”时，教师要深入学生中去，了解他们的思想性格，熟悉他们的言谈举止。“学生作文”是给学生看的，孩子的感受往往和成年人不同，表达的形式也和成年人不同，太高深的见解，学生难懂，太简单平凡的内容，学生无趣。所以，教师在写“学生作文”时要用儿童的眼光，用儿童的语言描绘，尽量符合他们的年龄和心理特征，这样才能引起学生的共鸣。只有和学生打成一片，让学生感觉老师是他们的朋友，老师写的“下水作文”和他们的一样，他们才感到亲切容易接受。

在作文中教师要善于去发现学生的优点，只要每一篇作文中出现比较创意的思路，教师就要加倍鼓励，让其继续发挥自己的长处。在写作中为了提高学生的写作能力，教师可积极采用各种方法，创设各种有利写作的情境，激发学生的写作兴趣，充分调动学生写作的积极性、创造性，让学生大胆去写，写出他们自己真实水平的作文。