○ 凯里市第十幼儿园 胡 彤

幼儿学前教育是一个人的启蒙教育，对一个人往后的成长以及学习有着非常深远的影响，也是教育的开始。幼儿学前教育改革给幼儿教师的教法和教学观念提出了新的要求，但是现阶段幼儿学前教育过程中依然存在诸如幼儿教育“小学化”、教育方式有误和教育主体偏差的情况，给幼儿学前教育造成困境，也影响了幼儿学前教育质量的提升。

学前幼儿教育属于幼儿接受校园化和集体化教育的起步，也是幼儿启蒙意识培养的关键阶段。针对性解决当前幼儿学前教育的困境，采取切实有效的教学优化策略，规避幼儿学前教育问题，是推进幼儿学前教育教学改革进度和提升幼儿学前教育教学质量的核心。因此，探索幼儿学前教育困境和突破是促进幼儿学前教育朝着素质化、实用化、科学化和体系化发展的根本。

一、幼儿学前教育的困境

长期以来，我国传统家庭教育、社会教育和学校教育中都习惯性凭借学习成绩和分数衡量学生的学习情况。所以，尽管属于幼儿教育时期，家长“望子成龙望女成凤”的心态会给幼儿教师造成很大的压力，幼儿教师和幼儿园潜移默化受到这种因素的影响，进而导致学前幼儿教育“小学化”倾向的出现，使得原本属于幼儿该有的欢乐时间受到侵占，与幼儿身心发展规律不一致，局限了幼儿的思维发展，呈现出一种“揠苗助长”的情况。相对而言，大部分幼儿对于外部世界的认知都处于低水平阶段，学前幼儿教育“小学化”倾向已经完全超越了幼儿的认识发展水平，对幼儿的身心发展不利，给教育造成阻碍和困境。

二、幼儿学前教育困境的突破

（一）幼儿学前教育要去除“小学化”

究其本质而言，学前幼儿教育“小学化”倾向的出现就是因为教育理念的偏差而出现的。所以，学前幼儿教育“小学化”倾向的解决，首先需要确立正确的幼儿教育理念，逐步将“应试教育”带来的影响消除。同时，教育教学要依据幼儿身心发展特点为基准点，重点培养幼儿的学习习惯和生活习惯，在关注幼儿对知识的理解和掌握的同时，注重幼儿素质的培养，促进幼儿身心发展。此外，以全面发展和思维发展为导向，运用合理教育方式，积极促进幼儿天性的发展和释放，助推幼儿的创造性思维的发展。另一方面，加强学前幼儿教育“去小学化”的宣传，让幼儿教师心中有一个正确的教育观念，明白到学前幼儿教育“小学化”倾向的危害，彻底重视起学前幼儿教育。例如，幼儿园可以定期针对幼儿教师进行在职培训、开展专题讲座、推动教学科研等落实幼儿教育“去小学化”。

（二）幼儿学前教育方式的创新

针对幼儿学前教育方式有误这一教学困境，幼儿教师应当积极创新幼儿学前教育方式。幼儿教育阶段是人生独立思考能力、自主创造能力、个性发展能力、创新动手能力的核心阶段。所以，幼儿学前教育方式的创新需要立足于幼儿个性发展，实施创造性教育。具体来说，创造性教育主要从六个维度进行。第一维度，鼓励幼儿在学习过程中善于动脑、善于想象，解放天性；第二维度，解放幼儿双手，让幼儿动手操作、动手实践；第三维度，解放幼儿的眼睛，培养幼儿的观察能力；第四维度，解放幼儿嘴巴，鼓励幼儿善于表达，培养幼儿质疑精神；第五维度，解放幼儿教育教学空间，让幼儿在学习过程中不局限于课堂中，扩大幼儿的学习空间和活动空间；第六维度，解放幼儿教育教学的时间，引导幼儿自由进行时间安排，推动幼儿创造能力发展和个性化发展。

三、结束语

受“应试教育”和“小升初”等压力的影响，幼儿学前教育中的问题不断增加，给幼儿教育造成的困境越来越多，严重影响了幼儿学前教育规律和幼儿身心发展特征。针对性改善和突破幼儿学前教育困境，创新教育教学方式，使其回归幼儿教育的本质，加强学前幼儿教育的模式创新、观念变革和教法优化，是值得每一个幼儿教师不断探索的。