○ 黎平县尚重镇初级中学 聂友华

培养学生的英语阅读能力是初中英语教学工作的重点内容。如何在初中阶段提高学生的英语阅读能力是英语教师现阶段需要着重思考的问题。分层教学是构建高效初中英语课堂的新型教学方法之一。教师要将分层教学法与初中英语课堂结合，提高初中英语阅读教学质量，促进学生综合素质的发展。

一、对学生有效分层，是实现分层教学的基础条件

在初中英语阅读教学中，对课堂进行分层是实施分层教学的基础。教师要从课堂入手，强调以学生为本的教学理念，了解每个学生的阅读能力和相应的知识水平。以此为基础，对学生进行分层、分组，再对不同层次的学生进行有针对性的教学。教师要以平等的态度对待每一层次的学生，对学习水平较低的学生，要积极鼓励和正确引导，帮助他们树立英语学习自信心，促使每个学生都能积极、热情地参与阅读教学活动，使分层教学顺利实施，达到预期教学效果，提高英语阅读教学效率。例如，八年级上册第3单元描述的是个人爱好这个话题，与学生的日常生活有密切的联系。因此，教师可以从日常生活入手，激起学生的学习兴趣。第一个话题是“I love collecting stamps”。这部分不只谈论了集邮的爱好，还涉及打篮球、跳舞等其他爱好。教师可以根据学生的实际能力，将学生分为高、中、低三个层次，为不同组别的学生设置相应的教学任务。教师可以让学习能力较强的A组快速阅读课文，并在阅读的过程中完成课内题目；让英语阅读能力中等的B组进行高水平阅读训练；对阅读能力较低的C组，则放低要求，帮助学生逐字逐句地了解课文的意思，让他们在原先的基础上得到提高。

二、创设学习环境，是实现分层教学的关键因素

在初中英语阅读教学中，教师若想在课堂上落实分层教学并取得有效成果，就必须营造良好的学习氛围。在传统教育模式中，部分教师遵循师道为尊的教学理念，忽略了课堂应以学生为主的人文理念，将自己放在较高的位置，未能与学生形成平等、友好、和谐的师生关系。如此不平等的师生关系成了学生学习中的障碍，使学生无法在课堂上发挥自己的主观能动性，更制约了学生阅读能力的提升。这种教学模式是不符合现阶段学生学习需求的，更不符合现阶段新课标的教学理念。因此，初中英语教师要摒弃传统的教学理念，为学生创设良好的学习氛围，让不同层次的学生都能在英语课堂上有所收获。只有这样，才能激发学生的学习热情，诱发学习动机，满足不同层次学生的学习需求。英语教师要对每一个学生的学习情况了如指掌，并了解学生的兴趣爱好、性格特征和理解能力等多项个人特征，为学生创设适合其现阶段发展的学习环境，帮助学生全身心投入课堂学习，使学习水平高的学生和学习水平低的学生都能在初中英语阅读课堂上找到自己的价值，发现学习的意义，从而收获成功的喜悦，树立学习信心，在初中英语阅读课堂上有效落实分层教学策略，提高教学效率。

三、利用课余时间，是实现分层教学的有效途径

学生英语阅读水平的提高是需要日积月累的，不能只靠课堂上的时间。教师要引导学生学会自主积累阅读知识，从而提高阅读能力。因此，初中英语教师要利用好课外时间，进行分层教学活动，秉承分层教学策略，利用好学生的课下时间。初中英语教师可以制定一个合理且科学的课文分层教学策略，针对不同层次学生的不同特点进行分层策划。教师在给学生布置课外英语阅读作业时，要从学生的英语阅读水平出发，给学生安排难易程度不同的阅读任务，并针对每组学生在阅读学习中存在的重难点问题予以解答。对英语阅读水平较高的组别，教师可以布置预习开放性较强的课外内容的任务，提高学生的探究能力，并发挥个体的主观能动性，培养学生的创新能力，让学生学会自主思考、自主发现、自主解决问题。而对英语阅读水平一般的小组，教师可以布置较简单的阅读任务，帮助学生树立英语阅读信心，激发阅读热情。

在初中英语教学中，教师应将阅读教学放在重点位置。在实际的教学实践中，教师要学会科学、合理地运用分层教学策略，根据学生的实际情况和多方面综合因素，科学地将学生分层、分组，针对不同层次学生运用不同的教学方法，帮助学生实现整体发展与快速成长，从而提高学生的英语阅读能力，最终达到教学目的。