○ 黄平县新州镇中心小学 沈 霞

校本课程是基于学校、专业等基本情况，为了学校更好地发展而展开的课程，有助于培养学生健全的人格，巩固学生的综合能力。小学校园足球校本课程的有效建设与优化，能够增强学生的身体素质，构建更加符合学生需求的体育教育，让学生的成长更具丰富性、专业性、综合性。围绕足球校本课程的建设条件、关注课程实施效率，扩大合作范围，优化小学校园足球校本课程的建设环境，找到优化的具体方向。

小学校园足球校本课程的有效建设与优化，需要教师从观念上发生转变，认识到推动学生综合发展的重要意义，立足学生的长远进步来为学生设计校本课程，提高课程建设的能力，创设能够促进学生健康成长、个性拓展的良好发展环境，使得足球运动更具学校办学特色，更能推进学生综合素质的提升。

一、综合足球校本课程建设条件，有的放矢

小学校园足球校本课程的建设不能盲目进行，而是可以围绕学生的兴趣、个性发展需求、人才培养要求、学校基础等制定相应的足球校本课程，做到有的放矢。诸如在开展课程建设之前，先是对教师的教学经验、教学理念等展开了调查，分析了教师的具体情况，预测了教师在足球校本课程建设中能够进行怎样的教学创新，接着对学生展开了问卷调查，在问卷调查中给学生设计了问题：你了解足球运动吗？你喜欢踢足球吗？你在足球运动中积累了怎样的经验？你希望在足球校本课程中得到哪方面的训练？在学生提交调查问卷之后，筛选学生的答案信息，明确学生对足球的认知水平、兴趣爱好、个性拓展方向等，为足球校本课程的建设提供依据。在这样的措施下，足球校本课程得到了规范性开发，更加贴合学校的实际情况。

二、注重足球校本课程实施效率，多元开发

小学校园足球校本课程的建设应有打破传统的魄力，积极地学习新的发展理念，构建新的指导观点。这就需要教师在进行课程教学的时候，从学生的情况出发，根据学生的基础、变化等灵活地实施教育指导。例如教师在指导学生进行足球脚内侧传球练习的时候，可以先利用信息技术来组织学生观看动作分解的视频，使学生细致了解足球内侧传球的技术，然后再鼓励学生自主尝试并将学生实践的过程记录下来，方便学生翻阅对比，找出自己动作中的不足。除此之外，教师还定期组织学生讨论，让学生分享自己在足球学习中获得的感悟，使学生能够及时发现问题然后吸收相关的改进经验，实现实事求是、多元开发的校本课程体系建设。

三、扩大足球校本课程合作范围，资源共享

小学校园足球校本课程建设和优化需要学校走出自己的舒适圈，与其他学校、领域进行合作，扩大学生的学习范围，吸收他人的先进经验，取得强强联合的建设效果，达到资源共享的目的。例如在组织学生进行足球运动比赛的时候，教师可以先组织学生在班级间进行比赛，然后将取得比赛胜利的优秀队伍挑选出来，与其他学校开展校级联赛，使得学生能够感受足球运动的竞技乐趣，开阔学生的视野，让学生拥有谦虚好学的优秀品质，知道山外有山，人外有人。学校还可以邀请专业的足球队员来校传授足球经验，向学生讲述足球故事，使得学生树立远大理想，在对足球的憧憬中不断挖掘自己的足球潜能。

本文综合足球校本课程建设条件，做到了有的放矢；注重足球校本课程实施效率，完善了多元开发；扩大足球校本课程合作范围，实现了资源共享。学生在足球校本课程的熏陶下，得到了足球方面的专业化发展，能够熟练使用足球技术来感受体育运动的快乐，让自己的校园生活变得更加丰富。