○ 黎平县尚重镇初级中学 杨竹秀

一、信息技术与初中历史学科教学融合观念提出的背景

新课改提倡用多媒体等现代化的教育手段，带动各科目的课堂设计与教育执行。而历史作为初中教育体系中的重要组成部分，也同样在该形势下得到了教学质量及效率上的提高。互联网及信息技术的介入让教学成为其价值的延伸领域，信息技术不仅丰富了初中历史教学内容，还增加了初中历史教学趣味性，激发了初中生对历史的学习兴趣及积极性，最终提高了初中历史课堂教学的有效性。

二、信息技术与初中历史学科教学融合的内涵

（一）现代信息技术与初中历史学科融合的含义及内容

所谓现代信息技术，是指借助计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音、图像、文字、数学和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。现代信息技术与初中历史学科融合，就是指教师在历史课程教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成初中历史课程教学任务的融合。

1、教学观念的融合

现代信息技术与初中历史学科教学的整合不是信息技术在历史教学中的简单应用，而是利用信息技术有选择获取、加工、处理、存储和展播历史资料，把信息技术恰当合理地融合、渗透、组合到历史教学过程中。

2、教学目标的融合

现代信息技术能为历史学科更好地完成教学目标提供重要渠道。利用现代信息技术提供的资源、技术，指导学生广泛收集与教学内容相关史料，培养其分析、归纳、综合信息等诸多历史思维能力，以及在学生自主、合作与探究学习中体验历史情景，认识历史人物和现象，感悟历史情感，培养起学生的历史素养的同时，通过学生加工整理信息、处理和运用信息过程中培养学生运用信息技术的实践能力。

3、教学内容的融合

一是把初中历史教学内容静态文本借助于信息技术手段，转化成动态的多媒体，是教学内容整合的一个重要方面。转化的过程也是一个重组和创新的过程。二是为了完成历史课程的某一主题的教学需要网络资源或其他媒体的引入，弥补课程资料。三是为了解决某个问题，而需要信息技术的支持。

三、信息技术与初中历史学科知识融合的课堂实践案例

例如在讲《鸦片战争》一课的教学中，笔者将学生分为四个小组。第一组负责利用网络搜索鸦片战争前，中英两国的具体国情概貌的相关资料，从政治、经济、文化、军事、思想等研究战争爆发的原因，并形成资料库。写出鸦片战争爆发的原因报告，中国一份，英国一份并设计成发言稿。第二组负责利用网络搜索两次鸦片战争的过程，包括战争进程、民族英雄，重大战役、条约条款等方面的相关资料，研究战争中的典型个例。对两次鸦片战争过程的相关事例，形成资料包，并汇总调查报告。第三组负责利用网络搜索鸦片战争后，从政治、经济、文化、军事、思想等研究战争爆发对中英两国产生的影响，对比巨大差异，并形成资料库。写出鸦片战争爆发影响报告，中国一份，英国一份，并设计成发言稿。第四组负责利用网络搜索关于鸦片战争对当今国人的影响，要求学生必须找到事例证明自己的观念。每一小组成员，找出对鸦片战争的反思，并用一张图片描述出来，并为每一张图片加以文字说明。最后全班同学结合所学写学习心得，并将自己收集的相关资料通过极域电子教室上传给老师，建设“鸦片战争”资源库，借助QQ通信软件加入本班学习群，相互交流，每个小组共同完成一个探究报告（可制作一个幻灯片）、图片文字说明，在课堂上相互交流，共同完成电子学案内容。课后完成一篇历史小论文。

四、信息技术与初中历史教学融合的优势

1、促进历史课堂教学模式的变革

2、现代信息技术与初中历史教学的融合，有利于促进学生学习方式的改变。

探究现代信息技术与初中历史学科融合的内容和有效的方法，发掘其优势，对于提高教学效率，实现课堂教学高效有着重要意义；现代信息技术和初中历史教学的融合，新课程改革深入开展的必然趋势，对于提高教与学的效率，改善教与学的效果，发展学生的信息素养和历史素养，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。