○ 施秉县马号镇中心小学 龙昌金

实施课题《民族地区小学中高段“整本书阅读”实践研究》半年来，在小学的语文课堂教学中，笔者看到很多老师习惯于让学生通读课文一遍，然后用PPT课件按教学步骤一张一张地翻页展示教学内容，课件播放完了课堂也就结束了，这样的课堂“风平浪静”。笔者结合自己的教学经验，运用“四读七问”导学法引导贯穿课堂教学过程，既能达到教学目标明确、重点突出、难点突破，又能渗透德育、丰富课堂，老师不仅教得轻松，学生也学得愉快，打破了“上课跟着课件走”的局面，课堂中获得意想不到的效果。

一、何谓“四读七问”导学法

“四读”即：大声朗读、快速通读、静心默读、拓展阅读；“七问”即：一问课题、二问字词、三问句段、四问脉络、五问重点、六问难点、七问积累。“四读”是“七问”的前提，“七问”是“四读”结果的信息反馈，两者相辅相成，循序渐进，自成一体。

二、如何有效运用“四读七问”导学法

1、大声朗读问课题问字词。第一次阅读课文，要求学生大声朗读。课前，笔者惯用PPT展示课题，搭配相应的插图择机出示。题目是文章的“眼睛”，让学生大声齐读课题两遍，鼓励学生运用已有知识和经验思考课题含义，揣摩课题与课文的关系。如果文中有插图则引导学生观察并说出图意，其他同学补充或修改意见，这样既达到理解课题，又能培养学生的观察能力和表达能力。

在初步理解课题的基础上，教师用多种形式鼓励学生大声朗读课文，阅读中圈出自己不认识的字词。学生大声阅读后，老师可通过“一对一互动法”来提高教学效果，即学生上台板书不认识的字或词，让认识该字词的学生来教，教得正确的教师要及时表扬和鼓励，反之老师要及时给予纠正。对于课本中的生字新词尤其是难写易错的字词，老师要用PPT展示字、词进行重点教学，加强对新知识的认读和巩固。

2、快速通读问句段问脉络。第二次阅读课文，要求学生快速通读。老师根据文章篇幅情况限制学生在规定时间内读完，培养学生守时、快速且高效的习惯。学生读完要及时反馈重要信息：课文有几个段落；哪句话是重点句，在文中找出来并说说它在文中起到什么作用；哪句话主要概括了文章的主要内容，其写作目的是什么；哪句话运用了修辞手法，表现了什么特点；哪句话你喜欢，课后把它摘抄到你的好词好句本上，方便习作时运用它。这些教学活动可通过小组合作交流的形式来获得更准确的答案，不妥之处集体共同更正，共同学习，培养学生团结、互助、合作的精神。

3、静心默读问重点问难点。第三次阅读课文，要求学生静心默读。两读课文后，如果再要求学生阅读全文，那就引起学生极大的厌倦和反感。此时，老师只要求学生带着问题对重点句子或段落进行静心默读。例如人教版小学四年级语文上册第7课《呼风唤雨的世纪》，第一自然段在文中起什么作用？第二自然段中第一句话用了什么句型，这样写有什么用意？在第三自然段的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”语句中，“春风”和“梨花”分别代表什么？学生质疑默读后，小组交流并反馈信息，老师提示、补充或集体订正。通过静心默读，培养学生静心思考重点问题，遇到难题及时与同学交流的好习惯。

4、拓展阅读问积累。第四次阅读，要求学生阅读与本课文相关的资料。再如上文列举的《呼风唤雨的世纪》一课中提到了“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾的神仙”，老师要用PPT展示相关知识点或向学生推荐课外书籍，引导学生集体阅读，鼓励学生搜集、摘抄并积累经典句段，这不仅加强了阅读训练、巩固了知识点，还培养了学生的课外阅读兴趣。

“教无定法，但需有法。”笔者在小学语文课堂教学中，通常运用“四读七问”导学法不仅提高了学生的阅读理解能力，还培养了学生爱阅读的好习惯，让学生能举一反三地实现“整本书阅读”，提高学生的阅读速度和阅读量，为中高考打下坚实的基础。