○ 麻江县笔架小幼连贯九年制学校 罗仁丽

幼儿园教育指导纲要提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。”因此绘本教学对幼儿来说，是极其重要的。然而，在绘本教学中，笔者发现存在着一些问题，并且对这些问题进行分析以及提出建议：

一、幼儿绘本教学存在的问题

（一）教师文学修养薄弱

有些幼儿教师在读书期间没有接触到儿童文学课程，对其并不感兴趣，因此，改变了幼儿教师对绘本教学的态度，教师根据幼儿园所订的绘本教材，把绘本当成了讲故事，详细地讲解了绘本中的语言文字，而很少让幼儿去感受绘本中的图画美。

（二）绘本教学活动开展的次数少

开展的绘本教学活动一般是一个星期一次。由于幼儿园里订购了完整的幼儿用书教材，里面包含了幼儿的学年、学期以及月、周、日的详细计划。幼儿教师使用幼儿用书教材来开展一系列相关的活动。而绘本阅读教学活动归于了语言活动领域，每个星期才开展一次，甚至一个月才开展一次。

（三）教师的绘本教学能力不高

幼儿教师认为有些幼儿连字都不认识，怎么可能会看书呢？首先幼儿喜欢听故事，幼儿教师却把绘本当成了讲故事的工具，利用绘本像故事书一样给幼儿讲故事，让幼儿了解其中的道理；然后让幼儿复述故事中的内容，或者提有关绘本阅读内容的问题，看幼儿是否能回答；其次，在绘本阅读活动的过程中，幼儿教师把自己放在了主体地位，忽略了以幼儿为主体的原则，让幼儿跟着自己的思路走 。

（四）家园合作差

一般开展亲子活动，幼儿教师提前一天与幼儿父母交代时间地点， 活动那天，却只有一半的父母陪同幼儿来参与。大部分外出打工，留幼儿在家和爷爷奶奶在一起，没有时间陪孩子参加活动， 有的家长让幼儿在家看电视或者自己看书写字；其次是家长的知识文化程度一般是初中和小学文化，大部分只是念一遍其中的文字给幼儿听，没有有效引导幼儿进行绘本阅读，幼儿园与家庭之间的合作观念十分欠缺。

二、对绘本教学提出的建议

（一）加强幼儿教师的文学素养

首先，幼儿园应该给幼儿教师创设一个轻松、愉悦的环境，减轻幼儿教师的负担，使幼儿教师有时间去学习，加强自身的文学素养。其次是偶尔在科研时和培训中培养是远远不够的，园长要根据幼儿教师文学素养情况，有针对性地让这部分教师多出去学习和培训，认真做好笔记。把培训和学习中获得的经验利用到幼儿绘本教学中。除此之外，幼儿园应该经常开展关于绘本观摩课活动，有利于幼儿教师学习经验，弥补自己的不足，促使幼儿教师在潜移默化中提高自己的文学素养，增加自己对绘本的兴趣。

（二）加强提高幼儿绘本活动的活动次数

幼儿教师没有灵活运用图画书到社会、语言、科学、健康、艺术这五大领域中去。例如，通过绘本《好饿的毛毛虫》作为一个主题来开展一系列的活动。如语言领域：图画书阅读教学《好饿的毛毛虫》、健康领域：体育活动《我是毛毛虫》、艺术领域：音乐活动《小毛虫》、美术活动中手工制作《毛毛虫》，可以把《好饿的毛毛虫》从第一天到第七天的生活变成从星期一到星期天，了解一个星期有几天。从而可以转变成社会领域活动：数学活动《认识星期几》；在科学领域方面：《毛毛虫的蜕变》。

（三）提高幼儿教师的绘本教学能力

在开展绘本教学的过程中，幼儿教师应该读懂绘本的画面以及文字，了解作者想表达什么，正确地诠释绘本。不要着急翻页，让幼儿多观察图画，从中明白绘本想表达的内涵。除此之外，幼儿教师应该深情朗读，吸引幼儿的注意力。幼儿园应该经常开展关于绘本的活动，有利于幼儿教师从中吸取经验，发现自己的不足，从而提高绘本教学的能力。

（四）加强家园合作意识

首先，家长观念要转变。家园应该创造一个良好、温暖的氛围环境，让幼儿在环境中学习。家长的观念要转变，让家长意识到自己对幼儿的重要性，不要因为工作忙而忽略了幼儿的成长，从而参与到亲子阅读中去，增加幼儿与父母之间的感情。

其次，幼儿教师要对亲子阅读给予一定的帮助和指导。 幼儿教师在引导幼儿阅读方面相对于家长是专业的。例如，针对文化程度比较低的家长，在睡觉之前，家长可以拿着绘本念给孩子听；或者陪着孩子一起看绘本。