○ 凯里市第十中学 赵 艳

随着我国网络时代的来临，网络工具已经成为各行业发展的重要手段与渠道，无论是人们的生活还是生产，都离不开网络。而在网络时代下，民族地区初中数学课程也要及时把握机遇，通过网络手段，提高教学效果，实现教学目标。在具体教学中，通过网络资源的丰富性、消息的及时性、表达的直观性，为学生提供更加直观、形象的数学课程，从而全面提高学生综合能力。

一、构建“数形合一”教学方式

“数形合一”思想，是当下教学中非常新颖的思想，也是教学的重要途径之一，通过网络画板软件，可以为学生提供针对性的知识、思维、技巧服务，并提供各种运算方式。

例如，在讲解“三角函数”相关知识时讲解到“锐角”的知识，教师可以在网络画板中首先绘制直角三角形一个，然后在周边通过度量还写出锐角对边、斜边的长度，然后移动直角，让直角产生变化而锐角不变。在此时，教师可以提问“正弦值有什么变化？”学生通过观察会看到，虽然边长产生了变化，但是对边与斜边依旧保持不变，通过直观的形式为学生解释了“正弦的概念”。

二、借助网络画板直观分析解方程

网络画板在课堂应用中，教师只需要借助网络画板来演示动态解题过程，让学生能更直观地去探究。

例如，在学习“方程式”期间，教师可以借助几何画板，来构建一个动态式的方程组。可以通过“环形跑道行程”这个问题，来进行思考“在400m的跑道中，A以自行车220m/min的速度呈直线前进，B以跑步250m/min的速度呈直线前进。如果两人同一时间朝着相反的方向前进，那么多久后两人能够遇到？”教师可以在画板上以“小球”来比喻两个人，通过计算有A路程+B路程=400的等量关系，同向而行，属于追赶问题，有B路程-A路程=400的等量关系。这样一来，不仅能为学生提供更加简洁的讲解方式，还能有效提升课堂效率。

三、利用网络画板构建数学教学情境

数学知识是一项较为抽象的知识，尤其在初中阶段，需要学生具备较强的基础能力以及数学思维，才能充分掌握数学知识，而初中知识中包含了图形、方程、函数等，较为复杂。如果在数学课程中应用网络画板，会大大提高教学效果。

例如，在讲解“圆形”知识时，其中“圆的位置关系、直线与圆的位置关系”等都包含在几何知识内。在课程中，教师可以用画板将“圆形动态变化”以动图的形式呈现给学生，并通过提问来引发学生的问题，为学生创造探究式的课堂气氛。采用网络画板，可以为学生提供更加直观的几何知识，将原本课本、黑板中静态的知识变为动态知识，让学生得到综合能力与核心素养的提升，满足学生的求知欲。值得注意的是，在民族地区中，因为区域性的不同，网络覆盖面积与使用率不等，同时网络教学的相关设备配置等较为不均，如果想要实现网络画板教学，首先需要具备一定的设备基础。其次，教师要充分认识到网络画板的重要性。通过多元化教学，构建高效课堂。在具体教学中，可以采取游戏教学、情境教学等多种方法。

四、优化课堂实验

数学课程因为具有较强的抽象性，所以在课堂中少不了实验的参与。随着教育不断改革，新课标对数学教学的要求也在逐步提升，让学生具备合作精神、自主学习能力等成为数学教育的核心内容。所以，在教学期间，教师要充分明确教学目标，引导学生参与到课堂活动中，充分激发并锻炼自身思维，积累数学知识。例如，在教授“圆周角与圆心角之间的关系”期间，教师可以根据要求在几何画板上绘制图形，通过讲解角之间的移动、大小、距离、位置等参数，为学生提供更加直观的位置关系。在课程中，教师可以邀请学生对角的位置、大小等动手测量，让学生验证自己的验算结果，从而得到更加有效的学习方式，为学生数学思维的养成、应用能力的提升提供必备条件，从而实现综合能力的培育与提高。

数学是一项综合知识较强的课程，在课堂中应用网络画板来讲解数学，就要充分结合教材知识，不断将概念、公式等相关知识用直观的形象表达出来，帮助学生更加深入了解数学。尤其在民族区域，因为网络发展情况的不同以及对网络画板认知的覆盖率不同，教师更要充分认识网络画板为数学带来的教学优势，通过应用于总结不断完善课堂教学。