○ 黄平县一碗水乡中心小学 刘菲菲
在小学英语教学中，如何抓住小学生的注意力、激发学生的学习兴趣是一个重要课题。而英语教学中的游戏，除了注意其目的性，也要注意其趣味性和实用性，这样才能吸引学生的注意力，使学生主动地参与游戏活动和激发英语的学习兴趣。
一、游戏让学生觉得英语有用。教学游戏不同于单纯娱乐的生活游戏，而是教师为了完成预期的教学任务所设计的，它既有娱乐性，也有教学性。如果目标不明确，只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，则收不到应有的教学效果。因此，教学游戏的设计一定要有目的性。例如，为了让学生更好地复习有关动作的单词，教师课前把单词编成简短的歌谣，如“Up，up，stand up.Down，down，sit down.Here，here，come here.Back，back，go back.”让学生先说歌谣，再做Simon says游戏。通过做游戏，学生巩固了这些动作单词，从而完成教学任务。实用性指游戏内容要有现实意义，与日常生活有关，如购物游戏、问路游戏、打电话游戏等。游戏内容的实用性使学生觉得学英语是有用的，可以运用所学到的英语与别人交流，从而大大提高学习的积极性。
游戏教学法既有娱乐功能，又有教学功能，恰好解决了儿童“学与玩”矛盾；把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练结合在娱乐的游戏活动中，使英语教学变为生动活泼、意趣昂然的教学活动，让学生在轻松愉悦的气氛中增长知识，健康快乐，发展他们的智力与非智力因素，起到以趣激情、寓教于乐的作用。
二、让游戏法在课堂上进行实践。游戏在教学中有广泛的运用，可以用来学习语音、词汇、句子等，老师要根据不同的教学需要，选择合适的游戏方法，才能达到预期的教学目标。例如，学语音“摘苹果”游戏，游戏前，教师先在黑板上画一棵大苹果树，把预先准备好26个英文字母的苹果贴纸分别贴在苹果树上，让学生认读字母，然后小组讨论各字母含有的音素，最后，请学生依次把含有／ei／、／i∶/、／ai／、／e／、／ju∶/音素的字母苹果贴纸摘下来，放进写有该音素的篮子里。这个游戏既比速度，又比准确性。通过学生自己动脑和动手，使记忆更加深刻，比教师直接讲授效果好得多。又如“快速造句”，老师出示单词卡，学生以组为单位，抢先用该词造句，在规定时间内说得多的组为优胜。如，老师出示单词卡shake，学生马上说：“Shake your head.”老师出示stamp，学生抢着说：“Stamp your feet.”学生也可以说其他的句子，如，“Let’s shake hands.”“ This is a stamp.”这种游戏节奏要快，才能产生激烈的竞争氛围。
三、把学生的思维积极性调动起来。在教学过程中应适当地运用游戏进行教学，促使学生主动积极地学习，从而营造一个民主、和谐、活跃的课堂气氛。小学英语教学不仅要教给学生知识，更要发展他们的智力，在课堂采用智力游戏的方式，把学生的思维积极性调动起来。例如，在复习颜色词时，可以让学生做下面游戏题： pink=（red + ）purple=（red + ）green=（yellow + ） orange=（yellow + ）。
通过这道游戏题，学生不仅复习了美术课所学的三原色原理（red+white=pink；red+blue=purple；yellow+blue=green；yellow+red=orange ），而且更好地记住了英语颜色单词。
采用游戏竞赛的教学方法，刺激他们的大脑，使他们把注意力集中到教学内容上，让学生猜一猜、画一画、唱一唱、演一演，从游戏中探索并学会知识，使所学知识记得更牢固。
四、激发学生的学习动机。由于游戏教学只是教学中的一种手段，教师不可能用整节课来玩游戏，因此游戏规则要有可操作性和激励性。例如，猜学习用品前，先让学生复习所学单词（如bag，pen，book，ruler，pencil等）。并规定每组有2次猜测机会，时间在10秒钟内，第一次猜中得两颗星星，第二次猜中得一颗星星。这样的游戏规则既节省了游戏时间，也激励了学生参与游戏活动。
教学游戏不同于单纯娱乐的生活游戏，而是教师为了完成预期的教学任务所设计的，它既有娱乐性，也有教学性。如果目标不明确，只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，则收不到应有的教学效果。因此，教学游戏的设计一定要有目的性。例如，为了让学生更好地复习有关动作的单词，教师课前把单词编成简短的歌谣，如“Up,up,stand up.Down,down,sit down.Here,here,come here.Back,back,go back.”让学生先说歌谣，再做Simon says游戏。通过做游戏，学生巩固了这些动作单词，从而完成教学任务。
游戏教学能激发学生的学习动机，可帮助学生获得表现的机会，获得为团队争光的机会，从而不断增强自信心和成就感，在游戏中让学生体验到学习的成就感，让他们在语言实践中有用武之地，从而激发学习动机，增强学习动力。
总之，小学英语老师只有明确游戏教学法的意义，根据不同教学任务的需要，有针对性地设计好游戏内容和形式，把它运用到课堂教学中，才能让小学生通过游戏活泼快乐、具体实在地学好英语。