○ 从江县西山镇中心幼儿园 罗美玲

绘本教学就是通过图文并茂的绘本，以看故事、讲故事、演故事等途径展开教学活动，是农村幼儿阅读教学的重要途径之一。绘本阅读可以让农村幼儿通过观察，激发他们的想象力和思维能力，并能用语言表达出来，也能使他们的情感和社会价值得到发展。

一、在绘本阅读中培养幼儿的观察力

观察是一种有目的、有计划的认知过程，是人类对世界认知的主动形式，在农村幼儿阶段观察力的培养有着重要的意义。然而幼儿的观察力持续的时间短且缺乏稳定性，而绘本正是培养幼儿观察力的有效途径。绘本阅读中幼儿的观察能力很重要，农村幼儿只有通过认真观察才可以了解故事中角色的心理变化，了解故事发生的时间、地点及其周围的环境，发现故事中难以用语言表达的意境。

绘本的画面内容丰富，能够激发幼儿主动观察、认真思考的兴趣。如《谁咬了我的大饼》这个绘本故事，幼儿能够根据大饼上留下的不同牙印，帮助小猪找到了咬大饼的动物，既吸引了幼儿的注意力，幼儿的判断力也从中得以实现，观察力也充分地调动起来。

二、在绘本阅读中培养幼儿的语言能力

意大利著名儿童教育家玛利亚・蒙台梭利认为，一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，幼儿语言能力的培养很重要，要从幼儿抓起，幼儿语言能力发展很快，大多数幼儿都能简单地表达自己的想法与感受。因此，农村幼儿语言表达能力的培养要从牙牙学语的幼儿抓起，多给幼儿营造各种感官感受的机会，幼儿园也要与家庭紧密配合，培养幼儿的语言表达能力，让幼儿的语言表达能力在生活中得到更充分地锻炼和发展。

绘本教学活动中，农村幼儿能够根据画面内容积极思考表达，并和同伴之间相互讨论。幼儿在倾听的同时，也会积累丰富的素材，这使他们的语言表达能力有很大提高。在讲述《我妈妈》这个绘本时，平时不爱读书的幼儿回答很简单：“妈妈，你真棒。”但是，喜欢看书的小朋友却回答：“妈妈像蝴蝶一样美丽，还像沙发一样舒适。”从不同的回答就可以看出幼儿平时的积累很重要。

三、在绘本阅读中培养幼儿的想象力

新西兰儿童文学研究学者多罗西怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想象力。”所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。优秀的绘本会让幼儿展开无限的想象空间，也会使绘本内容变得更加丰富。结合幼儿已有的生活经验，培养幼儿的想象力，能够帮助幼儿很好地阅读绘本。在讲述《石头汤》这个绘本时，我让幼儿猜想，听完故事的名字中，你们猜猜这汤是用什么做的呢？为什么要用石头做汤呢？这时，幼儿的积极性更高了，回答“石头不能做汤”“石头汤不能喝”等，由于生活经验的束缚，幼儿的回答很局限，这时有阅读经验的小朋友却说：“他们家可能很穷。”“他们可能上当了。”这样的说法一出现，幼儿们顿时想出来各种不同的想法。

四、在绘本阅读中培养幼儿的审美能力

绘本配以简练生动的语言、优美的画面和丰富的内涵成为不可或缺的审美方式，让幼儿通过文字与画面的巧妙结合理解故事、表达情感和主题的一种艺术。在绘本阅读中，借助绘本的语言美、绘画美和意境美培养幼儿的审美能力。

幻想类的绘本往往会给幼儿带来许多想象的空间，图画也能引起幼儿的共鸣，激发幼儿的阅读兴趣。绘本是贴近幼儿生活的一种读物，幼儿在感受绘本美的同时体验到生活的美。

在阅读中感悟、欣赏美。例如《想吃苹果的鼠小弟》这个绘本画面的构图很简单，每幅图都有大面积的空白，这些空白与画面给幼儿留下无限的想象空间，根据每次出现的动物不同，与鼠小弟形成对比，给接下来将要发生的事做一个铺垫，幼儿的积极性也提高了，从而达到感悟、欣赏美的目的。

综上所述，通过绘本阅读的教学，农村幼儿获得了多方面能力的培养，绘本还能够让幼儿了解一些良好的行为习惯和做人的道理。