○ 从江县贯洞镇中心小学 杨昌旺
随着新课程改革的不断深化，群文阅读在小学语文教学中的应用越来越广泛且深入，对于提升课堂教学质量起到了重要的促进作用。尤其是在学生理解有困难的古诗教学当中，可以激发学生的学习兴趣，帮助其发散思维，以养成良好的学习习惯，提高学习效果。本文主要研究了农村小学语文中年级古诗群文教学的现状及对策。
通过在古诗教学当中应用群文策略，可以扩大学生的阅读量，并充分锻炼其思维能力，让学生通过多读多练的方式来更快地掌握古诗含义，从而在保证理解学习的基础上提高阅读速度，掌握更多的知识。但就目前来看，农村小学语文中对于群文教学不够重视，且基于农村小学生的学习特点，导致群文教学效果较差，对此采取有效的应对策略是教师要考虑的重要问题。
一、古诗群文教学的意义
群文阅读顾名思义就是将多篇文章放在一起阅读，其在古诗教学中的实施，要求教师在进行课本上内容讲解时，找寻与课本内容相关的多首古诗共同让学生阅读，通过同类型的多首古诗学习，促使学生更好地理解相关内容，掌握这个类型古诗的阅读方式、理解方式及作者要表达的思想感情。群文阅读实现了课内外的结合，让学生的学习不再局限于课本，能够遵循学生的爱好找寻与学习相关的内容进行一体化学习，这不仅可以提高课堂教学质量，更能激发学生的学习兴趣，达到理想的学习效果。
二、农村古诗群文教学的现状及问题
农村小学有一定的特殊性，大部分的小学生都是留守儿童，或者父母文化程度较低，由此导致其在学习过程中自身基础较差，缺乏有效的家庭教育，只能依靠自身或者教师的帮助进行学习，这样就导致其理解能力较差，而且对于课外的阅读量较少，认知存在极大不足。即便教师开展群文教学，也很难达到理想的教学效果。而且有些农村学校甚至存在不开设或者少开设群文阅读的情况，这样就导致群文阅读很难在古诗教学中渗透，由此也就无法通过此种教学模式来提高教学质量。
三、农村古诗群文教学的对策
1.确定中心文本
群文阅读实施的关键在于首先要确定明确的中心文本。教师应当根据教学目标分析各个单元的文本特质，在充分凸显语文要素的基础上提高可操作性，并且文本也不宜过难，这样会影响到学生的积极性。例如在学习《芙蓉楼送辛渐》这首诗时，诗中表达的是送别的思想，那么在开展群文教学时，教师便可以找出与这首诗中心思想相近的古诗同时进行教学，让学生同时学习，以感受这种类型古诗的写作手法、情感表达方式等，然后可以再找两首相关的古诗开展群文阅读，如《别董大》《赠汪伦》，这两则故事较为简单，便于学生理解和记忆，将这两则与课本两则相结合，让学生阅读，找出其中的共同点，这样便促使其充分理解了送别类古诗的写作特点，尤其是对于其中某些字词的应用也更容易理解，后续再背诵的话就会简单得多。
2.根据主题归类内容
在开展群文阅读教学的过程中，教师要引导学生阅读古诗，同时也要引导其学会根据主体对所学古诗进行归类，在提到某一个主题时，学生便能够说出相应的古诗来，这样便达到了理想的教学效果。例如在学习《九月九日忆山东兄弟》这首诗之后，教师可以提出问题：“这首诗表达的是作者的思乡怀亲之情，同学们能说出几首相似的古诗吗？”这时便可以充分调动学生的积极性，活跃课堂氛围，鼓励学生回答问题，这个过程也有助于学生发散思维。经过一轮回答，总结出类似的故事有《静夜思》《春望》《黄鹤楼》等，然后教师可以将这些诗都写在黑板上，指导学生开展群文阅读，充分理解这一类型古诗的写作特点，从而更好地掌握古诗学习技巧。
3.开展趣味阅读活动
古诗的精妙之处在于言简意赅，虽然字数少，但表达的思想感情却非常深刻，而且作为我国传统文化精粹，古诗的学习对于提升学生的文化素养具有重要意义。在开展群文教学的过程中，教师也应当充分注重激发学生的学习兴趣，实施趣味阅读活动，实现寓教于乐，让学生将学与玩充分结合，以强化学习效果。例如在学习了《题西林壁》这首诗后总结其主题思想在于游玩的过程中看到了有趣的情景，然后作者通过写诗的方式来表达自己的心情。对此，在开展群文教学时，教师可以让学生分成小组，每个小组挑选一首与游玩相关的古诗，然后由小组学生进行情景表演，其他组的学生猜古诗，这样既激发了学生的学习兴趣，促使其积极参与到学习中，又能够让学生更深刻地掌握古诗内容，达到理想的教学效果。
4.教与学生古诗群文阅读技巧
众所周知，学生学习古诗往往是枯燥无味的，更何况古诗群文阅读，教师往往要教与学生一定的阅读技巧，包括课前古诗的搜集，笔者的做法是：每周要求学生围绕一个主题，搜集各种资料，把相关主题的诗摘抄在笔记本上，通过合作探究的学习形式自主学习，一周后，教师利用专门开设的“我和古诗有个约会 ”课，展示同学们的古诗诵读、讲诗故事、默写相关主题古诗、从方格找字组成诗句，对诗等丰富多彩的学习活动，通过活动的开展，让学生乐此不疲，参与的积极性很高，教师在上到相关主题的古诗群文教学内容时，许多困难就会迎刃而解，大大提高了古诗群文教学的课堂教学效果。
古诗群文教学策略的实施对于提升古诗教学质量具有重要意义。因此，农村小学语文教师应当结合学生的特点，选择适当的群文教学方法来开展古诗教学，注重引导学生掌握学习技巧，并充分激发其学习兴趣，以提高教学质量。