○ 剑河县南明镇幼儿园 吴昌珍

自主游戏是帮助幼儿解放天性，打开自己进行情感交流的主要途径。在幼儿教育工作中自主游戏已经成了重要的教育手段，在自主游戏的过程中幼儿的创造性、主动性和积极性得到充分发挥，幼儿的天性得到自由表现，知识、能力、情感得到发展。

一、创设和谐、自由的游戏氛围

教师和学生在人格上是平等的。自主、愉悦、快乐的游戏环境有利于激发幼儿的自主性和创造性。因此老师在建立游戏环境时，应注重建立和谐融洽的游戏氛围，在游戏过程中，和幼儿形成一种平等、友善、关心的师幼关系与互助、团结、协作的同伴关系。教师应当放下师道尊严，教师可以根据创设具体生动的形象情境，充分调动幼儿的综合感官感受，从而激发幼儿的内在情感。教师想要引导幼儿投入到自主游戏当中，除了借助语言进行邀请之外，更要进行情境性鲜明的环境创设，来吸引幼儿的注意力，和幼儿一起嬉戏、一起疯、一起欢笑，使幼儿无拘无束地以自己的方式开展游戏，从而创造自我和实现自我。

自主性游戏与教师的参与和指导并不矛盾，关键在于把握合适的尺度，确保幼儿自主性的有效落实。教师要认真观察和分析幼儿的活动表现，给予恰当的指导评价，教师可以用“加油，相信你能做好，奥利给”等这样的鼓励性语言，或者通过动作示范来缓解幼儿的不自信情绪等，使他们能够踏出自主解决问题的第一步。教师要注意从细节处肯定幼儿的良好表现，提高他们的成就感，使得幼儿更好地参与进来。

二、发挥幼儿的主体性和合作性

课堂成功与否很大程度取决于孩子的参与与互动效果。因此，在自主游戏开展中要充分发挥幼儿的主体作用，把游戏的主动权还给幼儿，只要是贴近幼儿生活、有利于幼儿发展的内容，都可以作为游戏活动的内容。让每一位幼儿主动去感知、去接受、去体验，这样，幼儿才能获得新知识和新体验。

教师不要过多干预游戏进程，教师应当把游戏还给幼儿。教师在放手的同时，需要更多地关注幼儿的自主性发挥，引导幼儿更多地进行自我选择和决策、自我计划和设计、自我反思和调控、自我规范和负责，为幼儿一生的可持续发展奠定自我成长的力量。在游戏的选择上，教师尽可能选择幼儿都能参与的游戏，如我国传统的民间游戏丢手绢。开始前，准备几块手绢，然后大家推选一个丢手绢的人，其余的人围成一个大圆圈蹲下。这样的游戏参与人数多，场面热闹，效果很好。老师还可以在幼儿园开展拉火车游戏，一个幼儿拉着另外一个幼儿的衣尾接龙，幼儿边走边歌唱，场面很壮观，幼儿很快就喜欢了校园的环境。

三、选择生活化的游戏内容帮助学生融入幼儿园

幼儿园是许多幼儿离开父母参与社会活动的开始，许多幼儿胆怯，不善于表达，难以融入幼儿园当中。教师开展游戏有利于帮助幼儿融入集体，帮助他们参与社会活动。由于游戏具有主动、自发和开放的特点，投放适宜的游戏材料，有利于幼儿在与不同材料的互动中增强感官刺激，利用材料去想象和创造，从而促进想象力、创造力和发散性思维的发展，引发新的游戏情节。

在游戏活动时，教师准备一定的“钱”、一定的玩具，让幼儿扮演老板、顾客，幼儿在游戏中学会购物，使得幼儿在游戏中学习，在学习中游戏，快乐成长。

幼儿活泼好动，特别喜欢体育游戏，但游戏的规则意识、安全意识不强，所以户外活动应选择简单易学、孩子感兴趣的游戏。《老鹰捉小鸡》这一民间游戏易懂、易学，动作简单有趣，容易被幼儿所接受，且随时随地自由结合。幼儿园的小朋友在玩这个游戏时常开怀大笑。

自主游戏是一门融入的游戏活动，也是幼儿喜爱的课程，对于促进幼儿全面健康发展有重要意义。教师要对自主游戏进行深入的理解和不断地探索，进一步提升自主游戏的科学组织和有效开展能力，使幼儿在寓教于乐的氛围中不断成长进步。